小学数学一年级上册第五单元主讲稿电子教案.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学一年级上册第五单元主讲稿-新人教版小学数学一年级上册第五单元主讲稿单元教材分析：教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不

2、同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。学生分析：1提供充分地从事数学活动和交流的机会。教学中应加强操作，主要是让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。2要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。3.由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。单元

3、教学目标：1能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。教学重难点：1能选择不同的标准对物体进行不同的分类。2在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。教学实施策略：直观教学、小组合作学习、联想迁移教法设计或课例举例：在教学选择不同的标准对物体进行不同的分类时，由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。例如在一节课中，一组小男孩摆水果柜台时，摆一个大瓜，两个小瓜，一个大瓜，两个小瓜，一个大瓜。一个

4、小女孩说不对，她把3个大瓜放在了一起，6个小瓜放在了一起。但小男孩们不同意，认为不美观。教师处理的很好，“你们说的都有道理。”教科书第40页，第3题“每行中不同的是什么？”第1行一般学生都会圈鱼，但在调查听课时有一个学生圈狮子，老师问他为什么，他解释说因为只有狮子是吃别的动物的动物。还有的学生圈鹿，老师问他为什么，他解释说鹿的头上长角，其它三种动物不长角。老师说：“你们说的也有道理”，并引导说：“你们想一想鱼是生活在哪里的？其它三个动物都是生活在哪里的？”对于学生选择不同的标准所做的解释，老师应给与充分的肯定。教学时间安排：本单元共2课时单一标准的分类1课时不同标准的分类1课时单元自我检测典型题例：一、小明在家里拿来下面这些物品，你能帮他分一分吗？请把序号填在合适的括号中。二、买东西。三、数一数，填一填。四、哪个不同？用“”画出来。单元问题研讨：对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应该怎样掌控课堂既要保护学生的积极性又不至于被任意夸大？个人观点：老师应给与充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找它们的不同，不能任意夸大，否则每一个都是不同的，老师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。-