小学数学多媒体的有效利用评价量表学习资料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学多媒体的有效利用评价量表-小学数学多媒体的有效利用评价量表班级：五年级四班课题：2、5倍数的特征观察者：维度多媒体的有效利用等级观察结果分析特色与素养1、教师的教学设计与教学行为具有个性特征与教学风格。A教师将信息技术落实在课堂教学的导入、新授、练习等环节，设计合理，教师操作多媒体比较熟练，教学效果好。2、教学观念新，并能将信息技术落实在课堂教学的各个环节中。A3、教学技能和多媒体操作娴熟，专业功底好，教学语言准确、科学、流畅、生动，教态亲切大方。板书简洁、合理、醒目。A4、反应敏捷，有较好的教

2、学机智，课堂调控能力强。A5、对教学工作充满热情，积极投身改革，以严谨的治学态度，高尚的人格魅力来影响学生。A效果与创新1、教学辅助手段的运用独特，效果明显，课程整合恰倒好处。A教师利用多媒体创造性的使用教材，通过多媒体显示百数表中2、5的倍数让学生更形象直观地感受到它们的特征，更好地激发了学生的求知欲。2、课堂教学能激活学生思维，培养学生的创新意识，形成学生的自主学习与自我探究的习惯。A3、教育目标在教学过程中得到落实，同时生成新的教学资源。A4、利用恰当的评价促进学生知识与技能的提高，使学生主动发展各层次学生都有收获。A5、学生的非智力因素得到培养，表现在学习习惯的养成、学习兴趣的激发与保

3、持，求知欲的加强，学会学习、学会合作、学会做人。A观课报告：在导入时，张老师创设了肥城市举办的“市民广场舞比赛”的情景。如果让我们去参加，你是队长的话，你会选择那种舞蹈？分别派多少人？这样的情境，既激发了学生的兴趣，有自然地导入新课。在探究2的倍数的特征时，教师通过课件展示百数表中2的倍数，并且用不同的颜色显示，让学生更形象直观地感受到2的倍数的特征，更好地激发了学生的求知欲。通过整节课的观察可以看出，教师在设计上进行了精心的研究，多媒体使用到位、合理，并且教师操作多媒体比较熟练，教学效果非常好。潮泉小学数学师生互动等级量表班级：五年级四班课题2、5倍数的特征观察者：常婷婷时间地点课题2014

4、.11.205、42、5倍数的特征观察者常婷婷赵峰赵文新潘丽李建观察记录观察内容次数效果评价ABCDE教师提问类型1、描述性问题52、判断性问题23、论证性问题2学生提问类型5、理解性疑惑36、判断性疑惑47、实证性疑惑1互动类型8、师生互动109、生生互动810、师班互动2教师对互动过程的推进11、以问题推进互动612、以评价推进互动713、以非语言推进互动3言语互动过程记时14、30秒以下315、30秒以上6教师对学生提问的态度16、热情17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任观察结果分析教学中，张老师从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，从而引起

5、学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，在合作交流中去思考、去质疑，充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。2和5的倍数的特征观课报告本节课张老师从肥城市举办的“市民广场舞比赛”导入新课，体现了生活中的数学，激发了学生的学习兴趣，大大调动学生的学习积极性，激起了学生探索新知的欲望。通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。学生在这个广阔的空间中畅想，在这个知识的海洋里遨游。教学中，张老师从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，充分发挥学生的主体作用

6、，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。比如：请学号是2的倍数的同学站起来，找几个同学说学号验证一下，然后请学号是5的倍数的同学站起来，也请几个同学说学号进行验证。用学生学到的知识解决身边的数学问题，学以致用，真正将数学运用到生活中去，体现了数学的价值。在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数观察特征验证发现得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。比如用游戏来探究2、5共同倍数的特征时，张老师引导两次都站起来的同学说“我站起来两次”。充分体现了密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。-