小学语文六年级下册期末试题：1-5小题分析报告上课讲义.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文六年级下册期末试题：1-5小题分析报告-第二学期期终考试六年级语文试卷第1题选择题（1）-（5）小题分析报告（一）、对试题的评价及改进意见就信度来看，考查学生字音、字形、字义等各方面基础知识掌握的情况，比较全面地反应学生的基础知识能力水平。就难度来看，这5个小题的难度分别是0.67、0.89、0.64、0.67、0.89，都非常接近难度值在0.7-0.8之间的设置本意。表现为大部分学生对于这部分的基本知识与基本技能掌握得较好。就区分度看，第5个小题的区分度分别是0.42、0.26、0.28、0.

2、44、0.27能够区别优劣。就效度看，本题涉及的内容，能够体现课程标准的要求，考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力和修辞手法的掌握。就个人认为本次1-5小题的选择题总体感觉较好，既能体现学生的最基础的掌握情况，又能较好地区别优劣学生，见单选题4的0.44的区分度。（二）各小题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议一、选择题第（1）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议1、得分统计：题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率单选1C129431.5010.7166.7166.7133.142、答题情况：从数

3、据看，学生答题的正确率不高，由此可见，学生对于字词读音的掌握情况不容乐观。3、错误及原因分析：数据信息显示，选择错误答案A、D的同学比较集中，究其原因，A句中的“蒜瓣”D句中的“机敏”“乱蓬蓬”读音较易混淆。不少同学（特别是语文素养处在中等或中下水平的）翘舌音和前后鼻音没有很好的掌握。4、教学改进建议：类似以上这样的易错字有许多，要把字音读正确，就要把功夫下在平时，遇到不认识的字要查找工具书不要怕麻烦，日积月累，积少成多，我们就能更好地认读特殊且重要的字词。在平时，可以让学生准备一本小本子，随时记录属于自己的错题，如：字音、字形、词语等，可分类摘记，便于经常复习。二、选择题第（2）题的得分统计

4、、答题情况、错误原因分析及教学改进建议1、得分统计题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率单选1C129431.5010.7166.7166.7133.14单选2A129371.501.340.4689.4789.4710.332、答题情况：显然，89.47%的得分率告诉我们，这一题学生回答得非常出色。考查学生字形的掌握能力，BCD三项选项中都有较明显易错的字，所以本题的难度系数不高。3、错误及原因分析：错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。汉语中同音、近音的字词太多，如“辩”与“辨”；“必须”与”必需”一不小心

5、就很容易写错或混淆。本题中的错字大多属于音近致误。4、教学改进建议：平时在进行字词教学的时候，对易错字应结合字义进行教学，例如蜡烛的蜡字，学生易写成火字旁，源于他对于生活中的记忆，但只要我们让其明白蜡的意思，就不会记错了：蜡l从动物、矿物或植物中提炼的一种油质，能燃烧，易熔化，不溶于水，可用以防湿、密封：蜡笔/蜡纸/白蜡。用蜡或其他油脂制成的照明用的东西，多为圆柱形，中心有捻，可以点燃：蜡炬/蜡泪/蜡台/蜡烛。三、选择题第（3）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议1、得分统计题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率单选1C129431.5010.7166.71

6、66.7133.14单选2A129371.501.340.4689.4789.4710.33单选3B129241.500.960.7263.9763.9735.732、答题情况：从数据看，本题得分率较低。看来学生对于如何根据语境确定词语的意思是否相同心中没底，乱选一气。其中选择错误答案的同学相对分散，选择错误答案C、D的分别占11.85%、19.79%，由此看来，有一部分学生是真的在毫无根据地瞎选。3、错题原因分析：词语题，通常考察如何辨析词语、或理解词语在上文中的意思，在不同的语言环境中有什么不同的意义等。根据语境确定词语的相同的意思在平时的训练中本身就是一个难点，再加上“尖锐”一词，平时学

7、生所接触的不多，其意思难以了解，“尖锐的思想斗争”和“尖锐的批评”应作激烈解释。4、教改建议：理解词语在句子中的意思是阅读的基础，在平时的课堂教学中我们应加强联系上下文理解词语意思的训练。词语的运用是建立在正确理解词语含义的基础上的，答题时除了要养成依据语境，抓住整个句子，由全体到局部把握词义的习惯，对那些稍显陌生的词，要注意联系日常生活，拟一个能用得上该词的语境，然后再细细揣摩其义会容易些。四、选择题第（4）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率单选1C129431.5010.7166.7166.7133.14单选2A1

8、29371.501.340.4689.4789.4710.33单选3B129241.500.960.7263.9763.9735.73单选4B129451.5010.7166.6666.6633.22、答题情况：选择正确答案B占66.66%，选择A占10.88%、选择C占8.17%、选择D占14.03%3、错题原因分析：成语是语言中经过长期使用、锻炼而形成的固定短语。成语使用不当的常见类型有：望文生义、褒贬失当、用错对象、搭配不妥等。本题成语使用不当属于用错对象，“语重心长”一词往往多用来表示长辈对晚辈；上级对下级的劝解、教育、指导和嘱咐。和“苦口婆心”；都含有“恳切地进行说服教育”的意思，但

9、“苦口婆心”偏重在规劝，含有“再三、耐心”的意思。而“语重心长”则含有“话有分量、情意深长”的意思；多用于教诲引导方面。选择A较多的原因在于“铺天盖地的狂风”会使相当一部分学生认为它们搭配不当；选择D较多的原因在于“卓有成效”这一成语使用率不高，学生不能真正理解这一成语的意思，因此，他们觉得模棱两可。4、教改建议：积累成语重在平时。成语的理解与运用，虽然需要一定的方法和技巧，但这只是雕虫小技，平时学习的过程中扎实的积累是最为重要的。我们要在平时的阅读中养成良好的积累成语的习惯，不但要理解它的意义，还要能活学活用。在一定的语言环境中，理解它的意义是最好的方法，对于含有这一成语的一句话或几句话，要

10、熟读，以后一见到这个词语的时候要能够脱口而出，形成对成语运用的良好语感。这就是我们在做题时所提到的语感判断法，谁的语感能力强，谁做题的准确性就大。而良好的语感就需要从大量的课外阅读中来培养，有了良好的语感，再加上一定的方法与技巧，这样做起题来才能得心应手。总归一句话，学生缺乏一定的审题能力和推理分析能力，因此，作为语文老师，我们有时候也得学习数学老师的教法，课堂中注重培养学生缜密思考、逻辑推理的能力。五、选择题第（5）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率单选1C129431.5010.7166.7166.7133.14单

11、选2A129371.501.340.4689.4789.4710.33单选3B129241.500.960.7263.9763.9735.73单选4B129451.5010.7166.6666.6633.2单选5D129411.501.340.4789.1789.1710.662、答题情况：从数据看，89.17%的得分率可以看出，学生回答得较好，除正确答案D外，选择A、B、C的分别占1.47%、4.41%和4.7%。3、错题原因分析：本次试题考查学生对“修辞手法”的掌握情况。比喻这种修辞手法比较常用，因此本题的得分率较高。估计错答的那少部分同学正是被题型怔住了，其实，稍稍具有思考能力的孩子均能

12、回答正确。4、教改建议：（1）在小学阶段，我们必须要掌握的常用的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。因此，我们可以尝试阶段性地、有目的有计划地对学生进行有关修辞手法掌握情况的考查。（2）在平时的训练中，我们可以举生活中的实例引导学生运用感官进行感悟。其次，在课外阅读作批注时，引导学生关注作者在文中所运用的修辞手法。（三）其它需要反映的情况及建议1、本次统考试卷试题类型全面，能全面考核学生各方面的能力。2、30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？（4分）此处学生的回答绝大部分都没有抓住标准答案中所提到的“比喻”和“联想”，但有相当一部分优等生对于这一题有自己独特的见解，且有理有据，（以后碰到类似的情况）这是否也能酌情考虑不扣分呢？-