小学数学四年级下册《小数的性质》讲课稿.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学四年级下册小数的性质-一、 新人教版小学数学四年级下册小数的性质精品教案教学内容：人教版四年级下册P5859二、 教学目标：1.、使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质，并能利用小数的性质解决一些简单的问题。2、培养学生动手操作、分析、抽象概括等能力。3、培养学生善于合作交流的意识和习惯。三、 教学重点：理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质把小数化简和小数改写成指定位数的小数。四、教学难点：利用小数的性质解决一些简单的问题。五、教法要素：1、已有的知识和经验：小数的意义，长度单位之间的换算，

2、学生已经能够准确的测量物体的长度。2、数学原型：用不同单位测量同一条纸条的长度确定的0.1米、0.10米、0.100米三者之间的相等关系。3、探究的问题：（1）0.1米=0.10米=0.100米有什么规律？（2）观察上面的这些式子你发现了什么规律？六、教学过程：（一）唤起与生成：1、出示练习题0.1米=（）分米1分米=（）厘米0.07米=（）厘米0.1=（）/()0.01=()/()0.008米=()毫米2、切入：让学生量出老师给定的一根纸条，量完后，生汇报测量的结果，师随机板书1分米10厘米100毫米为什么一根长度相同的纸条，得出不同的测量结果。那么统一用米作单位呢？分别是多少？随机板书0.

3、1米=0.10米=0.100米观察0.1米=0.10米=0.100米有什么发现？3、导入课题：通过小数的性质的学习，同学们就能知道0.1米=0.10米=0.100米三者之间有什么了。板书课题：小数的性质(二)探究与解决课件出示例题1（1） 独立思考投石问路学生思考0.1米=0.10米=0.100米有什么发现？学生思考后，同桌之间交流一下，生汇报，师注意引导学生发现小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。(2)动手操作，理解性质学生小组内讨论0.1米=0.10米=0.100米有什么发现？A、 从左往右看是什么?B、 从右往左看是什么？小组汇报，其他小组补充完善。师注意引导学生总结规律（先由例

4、1借助长度单位初步体会了小数的性质）让学生在准备好的正方形等分图，根据小数来涂色（0.3和0.30）。观察涂色的大小，得出小数相等0.3=0.30，通过这个式子你发现了什么？生汇报，全班交流，师注意引导学生添上0或者去掉0的小数大小不变。（用做一做的正方形等分图的涂色，脱离具体的量，通过做一做的图示从小数计量单位间的关系进一步说明小数的性质）（3）归纳小数的性质师结合板书0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30算式生观察上面的这些式子中你发现了什么规律？生独立思考，全班交流。师生共同总结规律：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。师总结：这就是小数的性质（4）初步练习，强化性质（

5、出示例2）师说明化简就是去掉小数末尾的0指名学生板演，并让学生说出化简时注意的地方，（出示例3）不改变数的大小，把下面各数写成三位数生观察，判断，独立完成，小组内订正，小组汇报，完善。师根据小组的汇报出示注意：整数的右下角点上小数点，再添0（三）训练与应用1、课件出示课本的0.70、4.08、0.31问：上面数中的那些0可以去掉而大小不变呢？应用小数的性质时要注意什么?指两名学生回答，其他学生补充、完善2、P59页的做一做独立完成，集体订正3、P64的1、2、3题学生独立完成，指几题让学生说出错误的原因4、按要求说出生活中的数字(1) 所有的0都不能去掉(2) 所有的0都能去掉(3) 即有能去掉0的，又有不能去掉0的（四）小结与提高这节课你有什么收获？同学们都很聪明，在改写小数的时候都注意到0的特点，请同学们注意观察生活中的小数，看看那些能用到你所学的知识。-