小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录及点评教学文案.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录及点评-新人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录及点评一、直接导入，理解课题课前板书课题，板贴好小鱼卡片师：同学们，今天，杨老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。（评：随题目理解学生生疏的词语“浅水洼”，它虽然不是生词，但生活在城市的孩子比教生疏，老师引导学生理解，体现了以学生为主体的意识。）师：见过浅水洼

2、吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩）（自然引出“滩”的教学。“滩”字音、字形、字义的教学。字形的教学又重在方法的掌握和运用。用组词的形式理解它的意思。）师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。仔细看“滩”，你有什么办法记住它？生：三点水加上难师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊，小大。那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“

3、滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。（沙滩）再读！（板贴沙滩）（评：加一加、顺口溜记字、生活中识字，这些记字方法很好！）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）（评：老师的过渡，激发了学生阅读的兴趣！）二、初读课文，体会处境师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！生自由读书师：怎么样？课文

4、读通顺了吗？那好，我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。生自由练读师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。两生分别读第一段。师：他们俩谁读得好？生评。师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？（评：建议老师可以直接将生字变成红色，突出出来。读好

5、这段后，处理生字：一段出现的生字，集中学习很好！读音，正着念、倒着念、跳着念。）生说，师在卡片上圈画。师：来，一起读读这些字。（生字：滩、甚、至、蒸、死）师：来，咱们再倒着念一遍。师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“蒸”）（评：抓住最难写、易错的“蒸”字，指导写，目的是记住字形。然后学习字义，用这个字的演变来了解。进而读好这句话，进一步理解这个字的意思。）师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个草字头，再写一个了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是，对，四点底。

6、大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到。师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）师指导：被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙滩，被太阳，这些小鱼。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）师

7、：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有，甚至有。（评：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！随机渗透读书方法）师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。（课件出示：）沙滩上的潜水洼，也许有几百个，。田野里的小花，也许有几百朵，。森林里的大树，也许有几百棵，。被困的小鱼，也许有几百条，。（学生说完，横线上就出现答案）师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明

8、白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（评：“甚至”两字的教学：出示词语掌握字形，重在方法的掌握和运用理解词义，直接仿照造句理解并运用，再体会这个词的意思，但不让学生说意思理解后再读所在的句子。）师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

9、读！（生有感情地读）（评：“死”字的教学：读句子，出示该字理解意思，学生都理解“死”的意思，这里只让学生体会小鱼死后的心情，读好这句话就行了。在理解字义上每个字的方法都不一样。建议让学生记住“死”字的字形。）三、品文析句，感受爱心师：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）（评：自然过渡到下一段。体现了用教材教。）师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。（评：认识省略

10、号，体会省略号的作用。很简单也很高效！）这段话里也有一个生字，看谁最先找到？你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！（点击“继”字，“继”字变大）再领读一下它的组词吧！（“继续”变红）谢谢小老师！这一排的同学，你先读吧！你继续读！请你继续读！唉？请他继续读，就是请他（接着读），很会理解！下面，我们要继续上课，小男孩还要继续。（评：读好后，处理本段生字。处理“继”字：读词，字不离词理解词语，用教学现场的情景理解词义，很有创意！这里缺少“继”字字形的掌握，特别是中间的竖折，一定要提醒学生，教师可以相机板书。建议“继”和“续”从字形上区别一下，这样就可以避免这两个字字形的混淆。）那他在怎样地

11、捧？怎样地送？又在怎样地说呢？请同学们找到课文的最后一句话，自己读一读。（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”，学生自由体会读）师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！师：杨老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在

12、“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“do”?（右边读刀，整个字也读“do”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地捧叨念着”读！（评：读好课文即读得有感情后，引出“叨”这个字所在的词，还是字不离词，读准这个词音怎么记住它的读音，因为它是典型的形声字，强调记住字音的方法，记住了字音，字形，了解了字

13、义。如果再举几个例子，把这种形声字的读音规律内化为学生自己的方法，就更好了。读好这句话，并加上了动作，目的是在句子中进一步感受、强化它的意思。）师：不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条，这条也，还有，。接着往下说，还有能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？（评：引出“乎”字所在的词“在乎

14、”与别的字区别记住字形读好这句话，结合语境感悟词义。）师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！师生合作朗读36段。师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼！你看，这又是什么号？

15、（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）（这几段的生字都读完后，再把这几自然段连起来读，并指导朗读的方法，即感叹号和问号的读法。读书识字读书，学习每个字都是，读句子识字读句子，这就叫“在阅读中识字”。通过对学生读书的指导，达到掌握读书的方法，通过反复训练，提高读书的能力。）师：同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物

16、，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！四、巩固识字，指导写字师：大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大

17、家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。（播放写字音乐）师：好了，写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。哪个字写得好，就奖励他一面小旗。（同桌互评）好，得到三面旗的请举手？两面的？一面的？非常棒！课后再多写几个，相信你能写得更好！（抓住重点、难点指导写两个字，这两个字，要进行精选，本课老师选出的是重笔是横的字进行指导，这样学生以后自己再遇到类似的字自己就能写好，老师是多么用心呀！教是为了不需要教，这里得到了很好的体现！具体的指导过程是：读贴“让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出

18、，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。”范写学生练写，教师相机指导评价，同桌互评，好的打对号，集体交流。也可以评两头，写得好的，好在哪里；不好的，哪里不好，师生评价，改过来再反馈写一遍。）（最后用小学生喜欢的做游戏的方式，巩固了生字，同时通过这个游戏，让学生献出了爱心，有了珍爱生命的体验，落实了情感、态度、价值观的目标，三维目

19、标进行了有机结合。先在小组内合作进行，然后再集体展示，让全体学生参与了学习的全过程，激发了学生参与学习的兴趣，很精彩，也很用心！）师：好了同学们，上了这么长时间的课，大家也有些累了，让我们玩一个“救小鱼”的游戏来放松一下，好吗？你看，每个小组的桌子上都有一个浅水洼，（教师示范）从里边摸出一条小鱼，读出生字，并进行组词，大家跟读两遍，这条小鱼就得救了。我们来试试！“滩”“沙滩”读！（生跟读）会玩吗？小组同学轮流来摸，轮流领读，看哪个小组最先把小鱼全部救出来。开始吧！小组玩“救小鱼”的游戏，巩固识字。师：怎么样？小鱼都救出来了吗？那我们该把它们送回大海了。一起抢答！（师举卡片，生集体抢答，随机抽生

20、把小鱼“送回大海”）师：大家看，通过我们的努力，小鱼们在大海里自由自在地游着，多快乐！下节课，我们将继续读好这个充满爱心的小故事，继续识好字，写好字，好吗？好，这节课我们就上到这里，下课！建议两点：一、教师要加强学生是学习主体的意识。首先要明确教师是为学生服务的。课堂上教师“牵”的痕迹太重，能让学生说的教师不说，学生能自己学会的或同伴互助能学会的教师不教。课堂上把更多的学生听说读写的时间还给学生。老师的很强势，主宰着课堂、掌控着课堂，课堂上预设的太多，生成的太少。其次是学生不能够充分的自主学习。表现为，有的学生抢着回答展示，教师就要求学生必须先举手再回答，这样就限制了学生的参与，打击学生参与学习的积极性和主动性。三是，集体展示多了一些，应该让学生个体展示，让更多的学生体验到成功的乐趣。二、老师的语言再精炼些。有些提问是无效的，老师有时在学生回答后再重复学生的回答，即耽误了时间，又显得课堂不简练。-