小学语文三年级上册《29掌声》精品教案教学教材.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文三年级上册29掌声精品教案-新人教版小学语文三年级上册29掌声精品教案【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。了解小儿麻痹症的相关知识。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。4.体会关键词语在表情达意方面的作用。并体会文中动作

2、、神态描写的好处。5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。【重点难点】1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。【教学准备】教师：多媒体课件、词语卡片学生：预习课文【课时安排】1课时【教学程序】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出

3、一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。一、交流导入1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？二、初读课文，整体感知（一）接读课文，处理字词1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。每人读一个自然段。其他同学端好书，认真听。一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。开始吧！方案一：生1声音小，直接提示：大点声方案二：读错字音，丢字落字。及时提醒两处即可。看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。看，这就是本课的生词。方案三：读的很好，流畅不打亘。好，读的不错

4、。这篇课文中有一些生字词不太好读，看，这就是本课的生词。2、小组合作，学习词语现在，每个小组都有一套生词卡片，请小组长拿出来。在小组里互相读一读，检查检查都会读了吗？好，开始吧！同学们，就读到这。坐好吧！这些词语你会读了吗？真会了？那我可要考考大家了。哪个小组想来读？就请你们小组。看这！（词卡出示姿势、残疾、鼓励、小儿麻痹症）看，他们一下子全读对了，把掌声送给他们。看来通过小组合作学习，这些词语你们真的都会读了。请看这。师介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症，这是一种由病毒引起的疾病，患有这种病的人，腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩

5、英子得的就是这种病。（二）借助字词，理清文章顺序，感知人物形象（1）分栏出示词语理清文章顺序师：词语读的不错，咱们再来看大屏幕，这还有一些词语，你们知道老师为什么把它们分成三组吗？自己读一读想一想。谁来说，请你。方案一：学生乱说，不沾边请坐，其他同学呢？你说。方案二：三组词语的意思不一样怎么不一样呢？中间一组两个词语在课文中都是写掌声。那第一组呢？就是写掌声前的英子，说完整，那最后一组呢掌声后的英子。方案三：学生能明白，但说的不清晰或说的很到位你真是个善于思考的孩子，把掌声送给他。正像他所说的，第一列词语写的是掌声前的英子，中间一列写的是掌声，最后一列词语写的是掌声后的英子。课文就是按照掌声前

6、，两次掌声，掌声后这样的顺序来写的。感知人物形象师：再来看这两组词语，你分别看到了一个怎样的英子？咱们先来看掌声前，请同学们默读课文第一自然段，看看这是一个怎样的英子？谁来说，请你。方案一：（文静、忧郁、内向、不善言谈、孤独说不到自卑这个词）是啊，文静的、犹豫的、害羞的咱们用一个词来说，那就是自卑的英子。(板书：自卑)方案二：学生提到了自卑正如同学们所说的，这就是一个自卑的英子啊！师：掌声前是个自卑的英子，那掌声后呢？我们也可以用一个词来说，那就是自信的英子（板书：自信）小结：你看，这三组词语的作用可真大，既帮我们理清了课文的叙述顺序，又让我们了解了英子的前后变化。下面，就让我们先去看看掌声前

7、的英子。【设计意图】在处理字词的过程中，巧妙地将词语进行分类，不仅理清了文章的叙述顺序，而且让学生初步感知了人物形象。二、学习第一自然段，感知英子的自卑形象1、请同学们再来读一读这一部分，看看你能从哪体会出她的自卑？出示：谁来说说？方案一：英子总是默默地坐在教室的一角，大家想象一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？你来说。方案二：英子不但总是早早的来，最后一个走。而且还总是默默地坐在教室的一角，大家想象一下，英子都是什么时候默默地坐在教室里？你来说。（也许在大家上课的时候，她默默地坐在教室的一角。也许在同学们活动的时候，她默默地坐在教室的一角。也许同学们游戏的时候，她还是。）训练语言要完

8、整。2、指导读。正像大家所说的，这些时候英子总是默默地坐在教室的一角。眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊。谁来读？请你。方案一：开口就读的不好。师范读。她很文静，总是默默地坐在教室的一角，再来。还是读的不好，师伴读早早地，最后一个。方案二：读的很好。一位孤独忧郁的女孩已经出现在我们眼前了。英子之所以这样，是因为请你她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。出示：（五）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

9、三、过渡设疑一个多么自卑的英子啊！可是，为什么后来她又变得自信开朗了呢？还是让我们回到事情发生的那一天吧！四、学习第二、三自然段。1、一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，她是怎么表现的呢？默读2、3自然段，画出相关语句。（默读时，师相机指导画语句的范围）2、画完了的同学坐端正。你画了哪些语句？请你。方案一：生只画了一句。还有吗？说说你画的。方案二：画错位置刚刚轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子是怎么做的？方案三：画对了两处好，就是这两个句子。出示：（六）（1）师：这里，写了英子的两个动作，你发现了吗？方案一：答错了，乱说。打断学生，是两处动作，你发现了吗？方

10、案二：找到的是同学们的动作。注意，找英子的动作。方案三：找对了。师：对，就是这两处。（描红低了下去、站了起来）（2）英子先是把头低了下去，然后又站了起来。这之间，英子想先不着急说，到你的小组中讨论讨论。讨论完的请坐好，他们用行动告诉我，他们已经讨论完了，谁来说说？（3）生交流方案一：她在想同学们肯定会笑话我，我真不想上去。是啊，英子低下头去就是怕别人笑话她。可是她又站了起来，因为她想是啊，英子可能就是这么想的，谁能连起来说一说？英子想方案二：她想站起来同学们会笑话我，可是老师叫道我了我又不得不站。小结：你看，这两个看似简单的动作，却让我们体会到了英子的内心。（4）指导朗读。师：那这两句话应该怎

11、么读呢？师引读：轮到英子讲故事的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落你读（指名）英子立刻把头低了下去。（立刻变红）师：英子立刻把头低了下去。你再读。请你。一起读。师：她犹豫了一会，还是站了起来，谁接着读？生读第二句。（变红慢吞吞）师：她是慢吞吞地站了起来。谁还想读。女生一齐（5）创设情景：同学们，假如此时，我就是那位不了解情况的老师，你们就是英子的同学，轮到英子讲故事的时候，我们看到那个默默地坐在教室一角的女孩，慢吞吞地站了起来，正一摇一晃的向讲台走来了，近了，更近了，她终于站在了讲台上！此时教室里（掌声）？（那可是热烈而持久的掌声啊！）这掌声仿佛在对英子说这掌声仿佛还在对英子说指导想象请你

12、：方案一：说不具体。如：加油；你真棒！联系英子的表现具体说说。你能勇敢地走上讲台，你真棒！像老师这样，再说一遍。方案二：你是好样的，勇敢点，我们会支持你的。说的很好，但没有感情。你在鼓励英子啊，该怎么说？老师的掌声也在告诉英子，英子，你能勇敢地走上来，真了不起！你看，大家都在鼓励你，支持你呢，大胆的讲吧！我们大家都会支持你的。来大胆的讲吧！）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（变红泪水流了下来）这时，英子想（2个）方案一：学生回答偏了。同学们用热烈的掌声在鼓励你、支持你呢，你会怎么想？（我会努力讲好故事的）方案二：说的不错，但声音很大。英子还会想同学们并没有歧视我呀！这可是英子内心的想法

13、呀！该怎么说？方案三：生：英子会想用错人称此时你就是英子，你会想同学们看，从泪水流了下来这处神情，我们也能感受到英子的内心。合作朗读过渡：在同学们热烈的掌声里，英子的泪水流了下来，多么感人的一幕啊！让我们一起读出来吧。咱们这样读：蓝色部分老师读，红色部分全班同学一起读，你、你分别说掌声告诉英子的话；你来说英子想的话。同学们准备好，咱们先来小声地练一练。指导：你在鼓励英子，该怎么说？你在夸英子啊，该怎么说？那掌声多么热烈啊！再来。就这样，放开声音，再来一次。（配乐学生读）3、出示：（七）（1）这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！（播放背景录音：我家门口有棵老槐树，夏天，我喜欢依偎

14、在妈妈怀里，坐在槐树底下数星星。一颗、两颗满天的小星星调皮地眨着眼睛，好像跟我一起听妈妈讲故事呢！又一次）她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（掌声响起）（2）这掌声又在对英子说方案一：说不具体联系着英子的表现说你的故事讲的真动听。（带感情说：你这是在夸奖英子啊！该怎么说？）这掌声仿佛还在对英子说：你讲得太好了。普通话好。英子，虽然你的腿不太好，但是我们已经看到了你其他方面并不比别人差，甚至更出色。你是在真诚地夸奖英子啊！把掌声送给他。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，（读）在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（红线）4、同学们，看最后一句话，在第三自然段中有一句

15、话和这一句非常相似，你发现了吗？读读书（找句子）出示（八）：（1）相同：同学们读读这两句话，看看他们有什么相同的地方啊？你来告诉大家。（一摇一晃）（2）不同：对呀！一个是一摇一晃地走上讲台，一个是一摇一晃地走下讲台。诶？同样是“一摇一晃”，它们又有什么不同呢？好，到你的小组中去讨论讨论。好，我们就讨论到这，哪个小组先来，请你们，派一个代表发言。方案一：学生进行了归类如：我们发现了心情不同师：你们真不简单，发现了第一处不同，那英子上讲台时，心情是下讲台时心情谁能像他这样继续说。方案二：没有进行分类第一个一摇一晃，英子是紧张害怕的，第二个一摇一晃，她是非常开心感动的。评：是啊，你们发现了第一处不同

16、，英子的心情是不同的。还有吗？在掌声里，我们看到英子对自己充满了自信。（板书）（自卑、自信）是啊，英子的心态也发生了变化，这是第二处不同。英子上讲台时走的慢，下讲台时走得快了。是呀，英子上讲台时那么不情愿，走的不仅慢而且很沉重，下讲台时步伐变得轻松了。是呀，你们又发现了第三处不同，英子的步伐不同。同学们想象一下，英子上讲台时，心里想下讲台时，心里想这是什么不同呀？（英子心里想法不同）是啊，你看，我们又发现了第五处不同，英子的内心想法还是不一样的呢！大家想象一下，英子上讲台时，脸上很难过，眼圈红红的，那下讲台时，脸上微笑着。是呀，英子的表情还是不同的呢？英子上讲台时是在全班同学的注视下，下讲台时

17、是在同学们的掌声中。你们又发现了第六处不同，当时的情况也是不一样的。（3）师小结（因情况而异）：同学们看，同样是“一摇一晃”，却让我们读出了当时不同的情况，英子不同的步伐、不同的心情、不同的想法、不同的心态，甚至是不同的表情，你看，同一个词语，我们竟读出了这么多不同。5、指导朗读：在热烈的掌声里，我们看到了一个充满自信的英子从讲台上走下来了。谁来读读这个充满自信的英子。方案一：朗读不到位生1：英子向大家深深地鞠了一躬这深深的一躬中，饱含着英子的感谢与感动啊！怎么读？再来。生继续读完。虽然同样是一摇一晃，但此时英子却充满自信了。谁还想读？指名读。（展示）你的朗读仿佛让我看到了那个自信的英子。方案

18、二：读的很到位你的朗读仿佛让我看到了那个充满自信的英子。6、回归问题：学到这里，你明白是什么使英子由自卑变得自信了吗？（掌声，手指课题，大声说）就是那热烈而持久的掌声啊！好，让我们一齐再来读一读那感人的场面吧！这次咱们推荐同学读：咱班那位男同学读的最好？好，就请你。女同学呢？那就请你吧。蓝字部分这位男生读，红字部分你来读，其他同学认真听。出示（九）：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己

19、的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。引读：那天，老师让同学们上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。接下来呢？请你。（掌声）你们的朗读感动了我们每一个人。请坐。过渡：尽管大家给英子的只是这两次掌声，但是同学们，你们知道吗？这两次掌不仅改变了英子，而且还影响了她的整个人生。四、学习第五自然段。1、过渡：分别多年以后，英子给作者写过一封信，看，就让我们静下心来读一读吧！（同学们，嘘！静静的用心去读。）出示：（十）2、信读完了，你肯定有很多感受吧！

20、你们想说点什么？方案一：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。读了这儿，你有什么感受？（大、学会）（看来是用心去感受了）既然掌声能给别人带来那么大的力量，那我们就应该谁来说？（多给别人掌声）评：你能感受到这一点，真不简单。把掌声送给他。方案二：掌声的力量很大。掌声的力量这么大，我们就应该多给别人掌声评：你能感受到这一点，真不简单。把掌声送给他。3、作者看了这封信以后，也有很深的感受，听！（课件）出示（十一）4、总结：虽然事情已经过去多年了，但那两次热烈而持久的掌声却深深地印在了每个人的心里。同学们，学到这儿，你们对掌声有没有新的认识？掌声仅仅是鼓掌吗？掌声还是什么？（掌声是赞扬、是激励、是信任、是关爱、是呵护，更是尊重和理解。）对，这就是掌声。（音乐响起）掌声是一声赞扬，掌声是（师生读诗）屏幕出示小诗：那掌声所想表达的无论是千言还是万语此时都化作成了一个字，是什么？（爱）大家一齐说。（爱）板书同学们，只要我们都懂得去爱别人，懂得去珍惜别人的爱，相信，快乐和健康将永远伴随着我们每一个人。-