小学语文五年级下册单元备课稿全册培训讲学.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文五年级下册单元备课稿全册-新人教版小学语文五年级下册单元备课稿全册学科语文年级五单元名称走进西部主备人学校小学时间.2.7项目内容随记单元教材分析本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的今天和昨天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的民族风情，表达了蒙汉民族间的身后情谊。丝绸之路在线了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕。表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民友谊的重大作用。白杨通过父子两代人的谈话，托物言志，借物喻人，热情讴

2、歌了一代又一代现身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、功课了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的风险精神让人肃然起敬。本单元的导语提出了“走进西部”。因此，在学习过程中要引导学生搜集相关资料，了解西部，认识西部大开发的重要意义。学生情况分析学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，加深对西部的认识。单元教学目标1、认识本单元的生字，明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。2、能正确,流利有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。学习借物

3、喻人的写作特点。3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4、揣摩优美的语句，体会课文表达的一些特点，学习作者抒发情感的方法。5、理解课文内容，边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。6、把握课文内容，体会修筑青藏铁路的重要意义，感受建设者的无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。7、了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。在口语交际的基础上，与“手拉手”同学进行交往，练习写应用文。教学重难点1、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。流利地有感情地朗读课文。2、引导学生随着作者的叙述，在头脑中浮现出生动的画面，品

4、味优美的语言，体会表达方法。3、抓住重点句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。4、把握主要内容，体会修筑青藏铁路的重要意义，感受建设者的奉献、乐观的精神。教法学法设计草原教学设计教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2.说说你印象中的草原。（1）草原是辽阔的，一望无际（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花（3）草原是充满生机的二、初读课文，走进文中的草原1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。（1）课文中的草原是美丽的。（

5、2）课文中的草原是热情的。三、再读课文，感受美丽的草原1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗读

6、这句话。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3.有感情地朗读第一自然段。四、作业1.背诵课文第一自然段。2.抄写第一自然段中优美的句子。第二课时一、再读课文，感受热情的草原1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马

7、车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）哪些词句特别能表现草原人民的热情？“像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表

8、现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？二、品读课文，感受深情的草原1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”逐句逐字地理解：“何忍别”

9、是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。三、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来

10、展开的。）2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。四、作业1.背诵课文第二自然段。2.抄写课文中优美的句子。丝绸之路教学设计教学过程一、谈话引入1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2齐读课题。3读了课题，你有什么疑问？4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习情况1选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2和

11、同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。三、阅读课文，交流体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”2读读这个句子，你体会到了什么？3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5集体交流（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）（二）体会丝绸之路在东西方精神

12、文化交流方面的作用。1安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2小组汇报表演，再读文章。3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（三）结合资料，深入理解1其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。2交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3齐读课文13自然段4你有什么体会？5再读13自然段。

13、6回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。四、小结课时安排草原2课时丝绸之路2课时白杨3课时把铁路修到拉萨去1课时教具准备1、 多媒体课件，PPT幻灯片。2、 关于西部的资料、图片。作业设计1、 会写本单元“词语盘点”。2、 背诵要求会背诵的课文。3、 会写信。需待解决问题新学期开始，怎样把学生带入课堂？让学生掌握学习的有效方法。单元反思小学单元备课稿学科语文年级五年级单元名称二单元主备人学校中小时间2月14日项目内容随记单元教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也

14、是令人留恋和难忘的时光。古诗词三首向我们展示了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。舟过安仁以新奇的视角写渔童行舟过江，以伞做帆，张伞使风时的天真、活泼的情景。清平乐村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳童年骆驼祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。童年的发现些童年时有趣的发现。儿童诗两首写了当代儿童丰富的想象力和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了交流“难忘童年”和谐童年趣事的内容。“回顾拓展中的“交流平台”“日积月累”“课文书屋”等栏目”，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外阅读童年趣事等

15、内容。学生情况分析1、经过小学快五年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。单元教学目标1、认识本单元的生字，明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。2、能正确,流利有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。4、理解课

16、文内容，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。5、理解课文内容，体会作者的快乐心情，感悟作者的表达方式。6、把握课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。7、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童时的特点。教学重难点1、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句2、流利地有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情的表达。4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。5、把握主要内容，感悟作者的表达方式。6、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的

17、快乐。教法学法设计童年的发现教学设计学习目标1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。学习重难点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习难点理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”教学过程一、谈话揭题，激发兴趣俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“发现”1.自由朗读文章，

18、学习生字，注意“澄”字的发音。2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？三、精读课文，感悟“发现”1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇）带着自己的感受，有感情地朗读这

19、段话。人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）想象当时的情景，分角色朗读这段话。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。想象“我”研究以条鱼的样

20、子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对听完这句

21、话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。四、联系生活，向往“发现”1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。五、作业1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.写一写自己的“发现”。祖父的园子教学设计学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童

22、年生活的情趣。2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。教学过程一、出示课题，介绍作者1.出示课题：祖父的园子。2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。根据学生的回答

23、随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快

24、乐。3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。课时安排古诗词三首3课时冬阳童年骆驼队2课时祖父的园子2课时童年的发现2课时儿童诗两首2课时语文园地二4课时教具准备多媒体课件作业设计从三首古诗中选一首自己喜欢的，改写成一篇短文。需待解决问题怎样让让学生入情入境地去读课文，体会童年的美好，感受作者的情感？单元反思小学单元备课稿学科语文年级五年级单元名称三单元主备人学校中小时间2月28日项目内容随记单元教材分析本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子一文，

25、写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，有力地回击楚王，维护了祖国的尊严；半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋，不动声色的话语中充满了胆略和智慧；打电话则通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。“口语交际习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿，“回顾拓展”也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”、“日积月累”、“展示台”等内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。学生情况分析人们每天都要用语言进行交流。学生经过五年对语言的学习和积累，对

26、语言有了一定的认识和理解能力。但语言是奇妙的。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。学生对于这种艺术化的语言认识、理解不够。单元教学目标1、认识本单元的生字，明白字的意思。2、能正确,流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会故事中人物语言的巧妙。4、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。教学重难点1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。3、引导学生积累优美的语言。教法学法设计杨氏之子一、读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）二、读通课文1学生

27、自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）（3）反复熟读三、理解文意1参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。其，他。

28、（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。3说说每句话的意思。四、体会语言精妙1这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“

29、从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）2如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)3想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？4有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。晏子使楚一、抓中心

30、句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为括号里可以写些什么？A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。2、指名回答。4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。二、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个

31、洞钻进去。（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？（2）指名回答。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。（2）指名读，全班读。（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。（2）指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）三、学习晏子反击1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？2、指

32、名回答。3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。6、小结是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，

33、而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。7、四人小组合作学习。8、全班交流完成习题。A上等人访问上等国，等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是_结果_B淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是_结果_9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？10、指名回答。（第五自然段）四、分析人物1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？2、指名回答。A、晏子才智过人，有善辨的口才。B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在

34、晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。课时安排杨氏之子1课时晏子使楚3课时半截蜡烛2课时打电话1课时语文园地三4课时教具准备多媒体课件作业设计把杨氏之子改为剧本需待解决问题如何使学生能运用精炼得当的语言和别人交流或习作？单元反思小学单元备课稿学科语文年级五年级单元名称五单元主备人学校中小时间3月27日项目内容随记单元教材分析本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了将相和、草船借箭、景阳冈和猴王出世四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。将相和根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传

35、改写的；草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义第四十六回改写的；景阳冈节选自我国著名古典小说水浒传第二十三回；猴王出世节选自我国古典神话小说西游记第一回；口语交际.习作5中，安排了让名著中的人物走上舞台演演课本剧；“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟，“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读西游记原著。这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是

36、，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。学生情况分析本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。利用学生对故事的熟悉可以适度拓展，举一反三。单元教学目标1、通过本单元的学习，使学生认识生字36个，会写23个生字。能正确读写所出现的新词。2、理解课文内容，并能用自己的话讲部分小故事。3、了解课文内容，体会文章所描写的人物个性及特点。4、体会人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发学生阅读名著兴趣的目的。5、学习缩写文章，掌握缩写文章的方法。6、日积月累有关古典文学的歇后语。教学重难点1、了解“完壁归赵”“渑池之会

37、”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。2、感受人物形象,概括人物特点。3、懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。教法学法设计将相和教学设计一、导入新课1、书课题后提问:通过上节课的预习,我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?2、我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!3、这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗

38、?二、解析“完璧归赵”(一)自读故事,感悟人物特点。1、大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力,老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较,你发现了蔺相如的哪些过人之处,依据是什么?(二)集体交流,深化认识。1、蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?2、点拨要点:(1)赵王接到了信非常着急a、为什么非常着急?

39、b、生体会秦赵双方实力差距。c、想象一下赵王能急成什么样,谁能用自己学过的词语形容一下?(2)想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”a、相如说话前为什么要“想一会儿”?b、加思索便成竹在胸,读一读这句话,想想强调哪些词,才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。3、教师小结。4、蔺相如与秦王比,你得出了什么结论?(1)生阐述结论,师追问:课文中哪些描写表现出了这一点,要言之有据呀!(2)学生自由回答,师相机点拨。要点:A、理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。

40、现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”a、理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?c、谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。d、相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细,发现了吗?(3)体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。只好跟他约定了举行典礼的日期。a、王老师有个疑问,

41、这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀?b、认为这样安排不合适的请举手,认为这样安排挺好的请举手。好,真理愈辩愈明,我们开一个小型辩论会,请大家各抒己见。c、学生讨论。d、这样的描写故事中还有吗?读一读,你有什么感悟?3、国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?为什么?4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?5、读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?三、解析“渑池会见”1、从一介布衣升为上大夫,不久,他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐,就靠一张嘴呢?

42、”2、见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏,请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个,以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。四、小结全课景阳冈教学设计一、谈话导入，揭示课题。师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗？那好，今天咱们就共同学习13课景阳冈。谁知道景阳冈这篇课文出自哪部古典名著？课文主要写了一件什么事？二、初学课文，理清课文结构1、自读课文，思考问题（1）课文主要讲了一件什么

43、事？是按怎样的顺序写的？（2）学生回答（分别是饮酒-上冈-打虎-下冈）。（3）你认为哪一部分写得最精彩？三、学习重点部分武松打虎分小组讨论1、你从哪些地方看出老虎很威猛？2、那些地方看出了武松的武艺高强？3、你从中体会到武松是个怎样的人？4、你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗？为什么？四、指导学生有感情朗读武松打虎这部分1、同桌之间相互朗读。2、学生起立朗读。五、指导学习其他段落分小组讨论1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？2、你是从哪些地方看出来的？3、了解故事的前因后果。六、评价武松七、升华拓展：课时安排18、将相和2课时19、草船借箭2课时20、景阳冈1课时21、猴王出世1课时口语交际1课时习作1课时交流平台、口语交际、课外书屋1课时教具准备多媒体课件ppt作业设计需待解决问题单元反思小学单元备课稿学科语文年级五年级单元名称六单元主备人学校小学时间4月6日项目内容随记单元教材分析当今世界进入了信息时代，信息和我们