《荷叶圆圆》第一课时优秀教学设计（4篇）.docx

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1、荷叶圆圆第一课时优秀教学设计（精选4篇）篇一：小学语文荷叶圆圆教学设计篇一【设计理念】在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内 容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学 生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活 动。【教学目标】1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、引导学生发挥想象，用“是”说话。【教学重点】有感情地朗读课文、背诵课文。【教学难点】学会本课的生字。【教学准备】 老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。小水珠小蜻蜓 躺,5.摇篮停机坪小青蛙小鱼儿蹲游来游去歌台

2、凉伞【课后反思】注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文 时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引 号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿 插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。篇三：荷叶圆圆第一课时优秀教学设计篇三教学目标：（一）、知识、技能目标：1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会 荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美 的向往，从而树立保护大自然的意识。（二

3、）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验， 创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、 探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小 水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱 护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态 度。设计特色：1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到熏陶。2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可 爱，帮助学生体会作者的感情。重点、难点：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，正

4、确书写“朵”、“我”、“机教学过程：第一课时、激趣导入新课1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏 天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天 里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知 道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课荷叶圆圆板书 课题，读课题。3、出示课件，回答问题。4、自由朗读课文。(1)、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请 你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。(2)、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？ 学生通过

5、观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。(戴头饰表演)二、初读课文，认识生字。1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)2、游戏识字。三、再读课文，整体感知1、数一数，课文共有几个自然段？2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文 读通顺。3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？四、写字“朵，“我，“机”1、读字、口头组词。2、老师范写、同学在书本上写。3、师生互评。4、小结：师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩 子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相 信你们一定能写出漂亮的字来。五、

6、拓展课文1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎 样？六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、 小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！ 篇四：荷叶圆圆教学设计篇四教案背景:荷叶圆圆是一年级语文第一学期第六单元”看拼音读课文识字”中一 篇课文。本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小 动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。文章各小 节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。其中，小动物们 的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确 是一篇深受学生喜爱的

7、文章。教案课题：荷叶圆圆（第二课时）教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天” 主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文 共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课 文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语 言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童 真、童趣！不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于 引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文 内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实

8、着 学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文练习的安排体现了对语言 的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和 一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的, 不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他 们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想 象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲, 充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学 目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读, 同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达

9、到背诵的目的。我 给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中 学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐基于此， 我是这样确定第二课时的教学目标。教学方法：学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。教学目标：1、复习巩固本课生字，生词。2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点:正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。教学难点：读中体会，读中感悟。教学过程：一、复习导入这节课就让我们继续学习14课荷叶圆圆。板书读题1、读词看课件

10、，读句子会吗？2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。课件出示荷塘图，说说你看到的景象。3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”生：圆圆的绿绿的大大的师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢？生：美师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）师：（你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了）全班齐读。4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？（板书：贴图小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿、）点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的 课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文, 了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读

11、好、读美。效果明显。二、读文，感悟1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？（读课 文）,看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把 荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）换一种说法你们会不会？（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌 台，荷叶是小鱼儿的凉伞）2、读课文第二段理解感悟（1）谁喜欢小水珠？给大家读读。师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在 摇篮里一样。）师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。（2）引导理解“亮晶晶”你们见过亮晶晶

12、的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么“说说？亮晶晶的 星星 眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？孩子想象。师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇 来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎 么样？生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段， 还可以配上动作。（学生有感情地朗读）3、谁来介绍小蜻蜓？（1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我 可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停

13、 机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（这么轻轻的、 柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗小池背诗）【教学设计】一、激趣导入荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳 光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我 们一起去感受他们的快乐心情吧！二、初读感知全篇，合作学习生字1、教师范读课文：学生圈出生字。2、学生自读课文：借助拼音读准字音，读通课文。3、课文中有谁喜欢荷叶？4、组内互读课文：检查生字读音。5、玩摘苹果的游戏：巩固生字。三、感悟课文、感情朗读1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气？ 2、指名朗读，适时板书，并进

14、行指导和评价:读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨着眼睛进行朗读。展开双手，当作翅膀，进行表演读。读出小青蛙的健壮。读出小鱼儿的可爱，“很美很美声音让人感觉到美。3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一 颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”5、孩子们，你们也想上来表演吗？组内表演，指名表演。6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。四、拓展练习夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件, 用“是”说话如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾

15、巴，划出一道美丽的弧 线。.篇二：荷叶圆圆公开课教学设计篇二【教学目标】1、认识“荷、珠”等12个生字，会早，机、朵”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中 积累语言。4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。【教学重点】1、识字写字，感情读文。2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。【教学难点】理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的 歌台，是小鱼儿的凉伞？【课前准备】生字卡片、图片、课件。【教学过程】第一课时（略）第二课时一、导入揭题1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：孩子们，你

16、看黑板上画的是什么？（荷叶）2、揭题：这节课我们继续学习第14课荷叶圆圆。（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起 玩玩生字游戏）（，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？听字谜猜生字：一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。看口型，说生字。（荷、珠、蹲、嘻）读生字，组词语。（摇篮、坪、透、翅膀）二、学习课文第一自然段1、谈话：看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。（出示第一自然段） 指名读。2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿 绿的荷叶，你一定非常喜欢，表

17、示喜欢时的表情是怎样的？孩子们， 那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。3、齐读。三、学习第二五自然段1、引述：圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了2、听故事，边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？出示课件：生听后讨论，师结合学生回答贴图。3、细品第二自然段：我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。讨论：小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？结合回答认识引号。小摇篮是用来做什么的？ 指导朗读“摇篮，。为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？描述：一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动 着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠 一块

18、再去感受一下吧！齐读第二句。（4）刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。” 你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？5、学习第35自然段： 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜 欢的自然段思考：这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？（板书：停机坪歌台凉伞）讨论：都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们 的停机坪/歌台/凉伞？ 品读三个小伙伴说的话。小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？同时指导理解立、蹲。(4)引导孩子们配上动作：小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一

19、边展开胳臂。小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示 台表演一下好不好？课中休息：唱古诗小池)(6)下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读 一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？交流，朗读。指导写“朵字，示范写，生写。现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？ 如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。四、拓展1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？2、学生讨论，交流。五、总结谈话1、

20、学习了课文你懂得了什么？2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故 事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的 难度。(4)提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过 讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我 理解，突破教学难点。【读一读，写一写】1、分层次对不同的孩子提出要求。2、学会积累，并强调知识的运用。【板书设计】14荷叶圆圆