研修对写作教学的启示.docx

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1、研修对写作教学的启示在这次远程研修中，我们共同探讨，共同学习，共同交 流和提供，针对新课改畅所欲言，取长补短，共同进步。这 次远程研修让我更加深刻的意识到对新课程模块教学的理 解和把握还不够，对实施新课程的能力还需要不断地提高。 远程研修让我明白要想进步就必须和同行们交流，要想提高 必须有专家的指导和引领。知识需要不断地积累，经验需要 不断地总结，能力需要不断地锻炼。这次远程研修直面新课程，直击高中英语新课程改革中 的问题与困惑，切合教学实际，给我们指引了课改的方向。 真实的课堂教学案例和课程专家们对新课程的解读，让我们 深受启发、大开眼界，引起我们深层次的反思。通过培训学习，我对自身的缺乏有

2、了较为充足的认识。 就拿写作教学方面来说，通过这局部的培训学习，使我觉察 我过去使用的写作教学方法一一“过程写作教学“，有更好 的进行改进和完善之处，以使我今后的教学工作更加完美。一、加强写前活动前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个 特定的话题进行。在讨论的过程中。学生根据这一话题，在 脑海中寻找信息，并把每个想法都记录下来。可以不停地思 索、不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。 在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段。教师作 为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思维， 并帮助学生挖掘各种有用的信息。二、提倡小组讨论在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之 间的讨论和修改，使初稿开展成一个较为完善的“成品二 在这一阶段，学生讨论的重点还应在文章的内容上，例如, 每段的主题句是否明确，段与段之间是否使用了适当的过渡 词语等。三、重视教师反应在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节, 而不是终结环节，且应置于学生写作的全过程中。教师应参 与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反应，而不应 把学生的初稿当作最后的定稿而做出一次性的评价。