角的初步认识学情分析方案.docx

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1、学情分析方案基本信息县(市、区)学校姓名学科数学能力维度J学情分析口教学设计口学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题角的初步认识教学对象小学学生教学目标(1)知识技能:结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。会初步比较角的大 小;学会用尺子画角。(2)能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力动手操作能力和抽 象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。(3)情感目标:在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活 中处处有角，在积极参与、探索角的活动中

2、培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学 的信心。教学重点让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。学习难点初步建立并理解角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感 知角有大有小。分析工具问卷调查法、微信分析方法制定学情分析问卷，通过微信群让学生填写，搜集整理学生填写的学情分析问卷，分析学情 并制定相应的教学计划。学情分析 实践方案教学对象是一年级的学生,这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方 形和三角形的基础上，再学认识的一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到。如果面上有角，教室的黑板有角，但大多数孩子头脑中并 没有形成正确的角来，他们对角缺乏系统的认识。在学习过程中可能会出现部分学生对角的 张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。所以这个过程就必须从直观到 抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生目已去探索和发现角的基本特 征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。了解学生的现有认知情况，从而制定合理的教学方案。以便教学过程中做到有的放矢，提高 教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。自评等级也优秀口合格口不合格