创造性学习引导方式禁忌说明.docx

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1、创造性学习引导方式禁忌说明柴油机与汽油机，加不一样的油。跑车与自行车，有不一样的保养维护方式。饥饿年代与营养过剩年代，白面馒头的地位天差地别。你引以为豪的优点，有一天成为缺点；就像曾经最珍惜的衣服，已经配不上现在日常穿 戴。层次不同、境界不同，不只处事方式不同，核心是价值观与价值标准的进化升级。创造性学习与传统教学，不只是学习方式不同、知识来源不同，主要是决定学习效率、 学习自信、学习兴趣等的知识结构、思维结构不同。特别是从传统教学向创造性学习转变时，更特殊的是传统教学中不入门的学生在进入创 造性学习初期，新的个体知识结构体系与个体思维结构体系刚刚重建起来，还没有能力独立 自主运行。这时就像一

2、台核心部件升级为汽油机的破旧柴油机刚完成试车时，不止容易往汽油 机里加柴油，更容易忽视这是一台带着一半柴油机零部件的不完整、不健全的汽油机，针对 性的配套保养维护更不可或缺。（草原上盲人第一次骑瞎马，策马奔腾时的感觉良好才是最大的危机。）一、分辨不同学习的引导方式差异性，分清楚加柴油还是加汽油创造性学习与传统教学，从学习方式、知识来源、知识存在形态以及思维运行底层结构 等等都存在着本质性差异，所以日常学习使用、学习生活引导方式必然也截然不同。例如，在初期阶段比拟典型而又简单鲜明的比照是，传统教学与创造性学习就像柴油机 与汽油机的差异,加的油不一样。比方，传统教学（包括一般常见的各类教学改革以及

3、很火爆的智慧教育技术类等等），都是处在知 识题型化、题型知识化的技术层面与教育思想认识境界层面。目的性简单鲜明（应对眼前的考试），确 实时效性（分数）也能提高明显。这类学习生活（家长）引导方式比拟简单同一，训练、记忆、刻苦。相当于加柴油, 需要助燃。比方，创造性学习的个人知识来源于内在的创造性生成，前期除了技术处理与知识、 思维结构性重建之外，驱动实现理解层次跃升、打通知识结构体系联通、学习兴趣以及不 用记等等的是：对知识背后未知世界的探索与伴生的成就感。学习生活引导方式也比拟简要，就是提醒、提供探索思考未知知识的层次、领域。 简要是简单而必不可少，循序渐进不可操之过急，系列教育功能之间会有连

4、锁联动反响。相 当于加汽油不用助燃，点火启动后会“自燃。二、创造性学习学习形态与引导方式运行背后的背景创造性学习之所以能不教而会的创造性内在生成知识而更流畅，是先剥离了知识的 语言文字符号传授方式之后，巧妙地打通了科学知识与背后自然世界、个体思维基础结构之 间的契合点，才使得个体知识体系与个体思维体系运行通畅、重返生长发育进化顺畅轨道。创造性学习之所以能实现从传统教学的反复记而记不住转变成不用记而忘不了等等 几大系列教育功能是，个体知识从无到有中间过程中在科学知识、自然世界、个体思维 之间激活的是一个庞大的生态系统疏通、重建、健全、发育进化的自然运行。这也是所谓学 习灵性、学习天赋形成背后的基

5、础环境条件。同时也是，个体知识结构体系化梳理背后的基础技术背景。很显然：生态系统的运行、重建、发育进化等等，不是方法、技巧层面的事情，不可能 像方法、技巧一样简单传授。自觉独立应用运行，需要的是系统性基础建构支持，而不是传 授方法、道理。首先只有在引导、提醒条件下才能克服学生天然惰性等等客观不利因素，其次方法、方 向性提醒可以保障运行顺畅而又高效，才能保障可持续性与实操可行性。不然，新重建的个体知识体系与个体思维体系以及背后生态系统，在没有独立自主运行 条件下，长期不用或者想用而不会独立应用自然会出现消退、分化甚至瓦解现象。不用记反而不容易忘现象与背后的基础结构体系，虽然比拟耐瓦解、消融，但是

6、在使 用方式不当条件下可能更棘手。即再学时一开讲都会，感觉学习非常轻松实质上是龟兔赛 跑，想像兔子一样起跑又没有独立能力与耐力。知识与思维长期得不到深度锻炼，而发育停滞。其中真正难破的魔劫，可能是有了 跑车难再骑破旧自行车，耐受不了枯燥无效学习的心力更大耗费。三、创造性学习学习形态与引导方式运行背后的机制创造性学习学习形态与引导分为三个大的阶段：1、第一阶段，辅助完善独立学习运行基础，相当于加润滑油。2、第二阶段，引导学习目标、学习层次方向，相当于记住力口汽油而不是柴油。3、第三阶段，创造性学习扩展应用、升级，相当于加什么油都能自燃。前期主要是完善独立创造性学习运行的知识、思维等生态系统的基础

7、，最简单有效的操 作是让学生自己当“老师分层讲解（创造性学习学的）初中三年数学，分三个维度并循序渐进:1、纵向，知识体系通讲。2、横向，知识结构联系。3、知识体系交叉应用讲解，扩展知识理解、应用边界。创造性学习学过知识的学生自己三维讲解输出，除了外在知识结构体系与思维结构体系 强化教育功能之外；更重要的是激活个体知识、思维等等生态系统的生命活性与生命力。此策略教育功能背后的运行机制：1、高频流畅的创造性学习知识生成过程，形成一个具有高度生命活性的立体网络知识 结构体系。相当于为知识结构、思维结构的体系性重建的，新骨骼架子生发肌肉。2、连续常态化创造性学习，激活的是个体知识、思维、意识、世界观等

8、等生命生态系 统的疏通、扩展、衍生、进化。相当于为新骨骼架子、新肌肉体系打通神经网络，是独立运行机能、功能的基础，是知 识学习背后的思想、意识、人格等体系的系统发育。即教育的育人功能所在。这两项，一方面是所谓学习灵性、学习天赋形成、发育的基础技术性保障，另一方 面也是创造性学习学生个体独立运行的前提基础准备。3、创造性学习的口语形式输出，一方面是完善内在生成性知识的对外交流表达规范化、 标准化，对接公共知识交流、应用、考试的形式标准；另一方面，也是弥补创造性学习的基 础形式与原型的先天语言交流能力缺乏（结构性不畅）。背后基础运行机制是，创造性学习过程中知识生成、自然世界探索、思维基础运行结构

9、三者碰撞、磨合过程，在高频、常态化语言输出再加工需求刺激下，运行速度与敏感性会形 成超循环（加速）系统。在此基础之上的系列教育功能体系以及运行机制，这里不再啰嗦。有了第一阶段基础，第二阶段学习引导相比照拟简单，主要是学习层次、方向引导，属 于方法性、方向性层面。讲道理，才有了真正听懂、能用的基础。一一学习引导背后的核心是，提醒已经有了不一样的人生、不一样的人生方向，切记不 兼容平庸。第三阶段是创造性学习的扩展应用，属于方向、方法以及技巧、习惯层面。可以兼容不 同层面、不同学科、不同场景，包括传统课堂等等。不同场景转化成不同的素材、需求刺激、考验，锻炼创造性学习的独立生命力与生存力。一一相当于，

10、加什么油都能燃烧。四、创造性学习引导禁忌要点1、创造性学习不同阶段有不同教育功能，在前期还没有能力独立运行，需要辅助、引 导。不然会自然消退、分化瓦解。2、不兼容平庸，早期还没有能力在平庸中特立独行。3、层次跃升、应用扩展需要引导、提醒，没有能力自觉觉醒意识到不一样人生的具体 转向。不点化，一道道无形的屏障难以逾越，世界上最大的高墙可能就是自己画地为牢。4、禁忌配套缺乏使用不当，菜刀好了切菜快可能剁手也深。禁忌醉兔子龟兔赛跑，半拉子工程的创造性学习进入传统教学环境，看起来学习很轻松 也全面改善，实质上知识与思维方面都吃老本没有得到锻炼而发育停滞。新个体知识体系 与个体思维体系在逐渐衰退、分化瓦

11、解，知识结构与思维结构塌陷、固化以及自信、心态、 兴趣俱衰之后，再重燃希望可能就希望不大了。因为新个体知识体系与个体思维体系，在长期搁置消衰、分化瓦解之后，瓦解成碎片 漂浮而绝大局部几年时间不太可能消融（这也是内在自生成知识的“神力之所在，不用记忆而忘不了的神奇 之所在），再学时这些知识、思维碎片会自动触发唤醒。这很隐蔽又非人力所能控制，容易忽 视并且一样教育工作者也看不懂。新个体知识结构体系化，在长期停滞而分化瓦解之后，还有另外一个方向补救的 策略就是通过高强度传统教学的刷题、死记硬背强化扭转训练，回转传统教学学习形态。需要注意的是超高强度强化训练的心理承受力与心态转变时，负能量对心理、心态、心 力的冲击与后续影响。另外时间早晚进行，效率、冲击力以及知识转化率也不同。快菜刀频频剁手终究不是好刀，才有了教学技术原型的系列教育功能体系的全面技术开 发，而成的后端系列配套措施与成套使用方法。毕竟由学困生与学优生、天才生（创造性学习 源于天才学生不学而会的极端自然现象）之间的差异不是一点两点，柴油机升级成汽油机也不是替换 一两个零件就可以。