第一单元 语文园地 教学设计 2课时统编五年级上册新课标核心素养目标.docx

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1、第一单元：语文园地【教材简析】本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”点明了本单元课文 的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒 发感情或说明道理的方法。“词句段的运用”安排了两道题目：第一题的三个句子都是用比照的写法突 出某种事物的特点。引导学生体会如何运用比照的写法表达对事物的喜爱之情； 第二题编排了三组句子，引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有 所不同，需要根据上下文语境来理解。让学生根据同一词语的不同意思，遣词造 句，练习运用。“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗蝉。诗歌借助对蝉声的 描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏

2、。【学情分析】通过一单元的学习，学生们已经掌握了课文内容，奠定了一定的知识和感情 基础，了解了借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。在此基础上，本课重点 指导学生梳理、总结本单元课文的写作特点。同时，用多义词在不同语境中造句 对学生来说仍有一定难度。【素养目标】文化自信：在古诗词学习中感受中国古诗词文化的魅力，提高文化自信。语言运用：比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用，感受中国语 言文字的博大精深。思维能力：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用比照的方法描写 事物。审美创造：有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，通过看图、诵读想 象古诗中描绘的画面。教学重点：体会描写事物的方

3、法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解 词语一词多义的特点。教学难点：学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语 在不同语境中的不同意思，并迁移造句。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、学习“交流平台”1 .激趣导入同学们，我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识，“知新”是 获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下：我们在第一单元学习了 哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感？预设1：白鹭这篇课文，作者借助描写白鹭之美，表达喜爱之情。赞扬 了寻常的事物中蕴含着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境

4、界的 追求。预设2：落花生作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理, 让我深受启发。2 .请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。预设1：桂花雨我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之 情，使我很受感动。预设2：珍珠鸟是写鸟之间的情意，借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过 程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。3 .议方法这几篇课文都是借助具体事物抒发感情或说明道理。但每篇课文抒发情感的 方法也有些不同。白鹭主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；落花生是通过 人物对话与比照，突出花生的特点，

5、说明做人的道理；桂花雨主要讲了童年 与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；珍珠鸟通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。4.教师引导学生完成学习单，梳理文章的内容。课文题目。具体事物。表达的思想情感。白鹭。8A落花生AA桂花雨+dA珍珠鸟.A5.课堂练习下面的事物能让你产生怎样的感受？从树叶飘落的现象我会产生“叶落归根” “奉献一生”的感受。6 .完成以下填空。这个单元的课文写的都是，文章有的蕴含着浓浓的感情，有的引发了 作者深深的思考。如 （作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的回忆，也 寄托了她浓浓的 之情，让人深受感动；落花生中，用花生、的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭

6、美的同时， 明白了美就蕴含在 的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟那么表达出 的快乐与美好。7 .教师小结本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美表达了 “一花一 鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感。假设有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同学们在以后的习作和小练笔 中中，可以借鉴课文的这种写法一一借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出 对这种事物的感受或看法。（设计意图：对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时 已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写 法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即

7、借助具体的事 物抒发感情的方法一一借物抒情。）二、学习“词句段运用”1 .读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高 地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2 .学生交流。它们都运用了比照的写作手法。第一句是拿“花生”将果实深埋在土里与“桃 子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比拟，突出花生的

8、朴实无华；第二句是将白鹭 与朱鹭、苍鹭比拟身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜, 碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比拟, 显出农家小院的清新自然，环境美好。(设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、让学生初 步了解比照的方法在描写事物方面的优点。)3 .师小结：比照的作用：把两种对应的事物对照比拟，使形象更鲜明，感受更强烈。比照手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或 把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。运用 这种手法，能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，

9、并 运用到我们的写作中去。4 .写一写(1)花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。(2)妹妹很乖巧，不像弟弟 o(3)爸爸很懒惰，不像妈妈 o(4)练习用比照的方法描述生活中某种事物的特点。我会说：小草既没有花儿芬芳的香味，也没有大树伟岸的身躯，但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。（设计意图：根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体 会一下这三组句子在描写上的相似点；教师进行小结，指导学生理解比照写法的特点和作用；最后借助课文进行练习，进的特点和作用；最后借助课文进行练习，进步加深对比照手法的认识。）三、课堂总结这节课我们回顾了本单元的课文内容，学习了如何通过具体事物抒

10、发感情的 方法，还掌握了一种修辞手法叫做（比照），在以后的写作中，同学们可以大胆 运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。第二课时一、新知导入同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手 法。初步了解比照的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词 句段的剩余局部和日积月累。二、学习“词句段运用”第二局部1.读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不 同。 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。2 .两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？第一个句子的意思是：这块地本

11、是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要 种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦” 的意思。第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物， 它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、建立”的意思。3 .运用学法，自学第二组例句桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子； 在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。4 .说特点说一说这两组句子有什么规律和特点。每组句子都含有相同的词语。这些词语在不同的语境中所表达的意思不同 （一词多义）。很多

12、词语在不同语境中意思是不同的，这需要我们在不同的语境中，通过前 后文的意思，来推测词语的不同意思。5 .练一练你能试着用“温和”这个词说一说吗？温和（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。6 .师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含 义，因此，我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把 同一词语放在不同的语境中说话。（设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步 骤，即理解词义和比照分析，然后在此基础上总结学习方法。当然，这需要教 师的归纳与指导点拨。）三、日积月累学习蝉这首诗。1 .朗读

13、这首诗。2 .简介作者。3 .写作背景相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有 加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘 文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞 世南便诵读出该诗。4 .试着用自己的话说说诗的大意。诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从 挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为蝉居住在高树 上,而不是因为凭借秋风的力量。含义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。5 .交流：诗人借蝉表达什么感情？诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力

14、，自能名声远播。借蝉 表达自己高洁的志向和情操。（托物言志）（设计意图：让学生感受古诗的魅力，陶冶学生的情操，补充有关蝉的古诗，可以扩展学生的阅读量，从而更好地感受托物言志的写法。）6 .学生读读背背。（设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴 含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流 中提高了学生鉴赏古诗的能力。）7 .拓展阅读咏蝉 唐骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 无人信高洁，谁为表予心。竹石 郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。四、课堂总结同学们，这节课我们知道了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一 首古诗。中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，希望同学们能够把所学的 知识运用到以后的学习中。【板书设计】语文园地借物抒情一词多义运用比照托物言志