面对挫折：最后一片叶子（教案）小学生生命教育主题班会.docx

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1、最后一片叶子一、活动理念：受新冠肺炎疫情影响，全球经济下滑，国家、社会和家庭都受到了很大的影响，不 稳定的疫情，让学生的学习模式也受到了挑战。今年受深圳疫情影响，学生经历了延迟 开学、线上教学、线下教学、提前放假，继续线上教学的过程。学生居家学习时间长, 与外界接触少，同伴交往减少，亲子矛盾增多，学习效率不佳等问题接踵而至，这些问 题对学生的生活学习造成了影响，局部学生由于缺乏自我调节方式，容易走极端。学生 是祖国的未来，因此，开展生命教育，让学生树立正确的生命价值观，帮助他们学会 正确看待困难，提高抗挫能力非常重要。二、活动目的：1 让学生在面对人生中的困难和挫折时，学会自我调节，学会寻找帮

2、助。2 .让学生树立正确的生命价值观，能乐观积极去面对生活中的困难和挫折。三、活动的重点难点：重点：使学生认识到面对困难或者挫折时，要怀有希望，要学会用多种方法进行自我调 节，要学会寻找资源帮助自己渡过难关。难点：使学生掌握困境中进行自我调节的方法，能乐观积极去面对困境。四、教学过程：（-）引入阶段：欧亨利的小说1 .教师讲述欧亨利的短篇小说故事最后一片叶子，学生认真聆听。2 .提问学生：你认为，让琼西的病渐渐好转的原因是什么？邀请3-4位学生回答。3.教师总结，引出对人生中的困难挫折要怀有“希望”。（二）转化阶段：心理学实验L教师介绍心理学实验小白鼠并提问。实验一，实验人员把一只健康的小白鼠

3、放进装满水的水槽里，然后提问学生你认为小白 鼠在水槽中最长能维持多久的生命，学生回答后出示实验人员的结果：小白鼠的生命只能维 持8分钟左右。实验二，实验人员把一只健康的小白鼠放进装满水的水槽里，在第5分钟的时候，放进 一块木板。木板可以帮助小白鼠爬出水槽，活下来。假设干天后，第二只小白鼠休息好了，实 验人员再一次把它放进装满水的水槽里。再次提问学生，猜一猜这次小白鼠在水槽里能坚持 多久，然后再次出示实验结果：这一次实验人员得出的结果是小白鼠可以在水槽里维持24 分钟。2 .提问：第二只小白鼠可以坚持更久的原因是什么？邀请学生进行回答。3 .教师总结：它相信会在某一个时刻，有一块木板出现，让自己

4、活下来。也就是说第二 只小白鼠在面对困境时，它的心中怀有活下来的积极期望。可见，处于困境时，积极的想法 有助于我们更好地解决问题。4 白鼠有困境，生活当中，我们也可能会遇到困境。接下来，老师带大家看看一个11 岁小男孩的故事。(三)深入阶段1 .教师讲述场景：一个男孩在11岁时因为一场意外失去双腿致残。提问：(1)你觉得这个男孩刚失去双腿的时候，会感觉怎么样？(2)你觉得这个男孩的未来还有没有希望？为什么？2 .播放视频：“刘子旭正能量 励志人生”，提问，刘子旭最后能够克服困难和挫折， 取得成功，原因是什么？学生回答下列问题。3 .教师归纳学生的答案，把答案进行分类，讲述抗逆力的三个构成要素。

5、(1)内在优势因素(I am)：自身有什么优势和内在的力量。比方我们提到的刘子旭对 生活怀有希望、积极乐观、勤奋坚持、善良勇敢、热情自信等等。(2)效能因素(lean)：自己能够怎么去解决问题。比方在刘子旭遭遇重大人生挫折之 后，他是如何去发觉自己的情绪，学会接纳情绪，表达情绪做好情绪管理的。当他双腿致残 时，他是如何去思考未来的生活，如何去规划未来的目标的。当遭遇重大事故之后，他是如 何和周边的人相处交往的(3)外部支持因素(I have)：我们不是孤立的个体，而是环境中的一员，周围的人、 事、物都可以成为我们的外在支持因素。这些因素一是是否正向的连接关系，在刘子旭遭遇 事故之后，他和家人、

6、亲戚朋友甚至时陌生人之间的关系是怎样的，是否有得到很好的支持 与鼓励，是否还有正常的人际交往等。二是是否坚定清晰的规范，也就是说在刘子旭成长过 程中，是不是有形成正确的价值观、人生观和世界观，是否能够理解社会规那么等。三是关怀 支持的环境，比方刘子旭出了事故后，他是否有支持他的家庭环境、接纳他的社会环境。四 是是否有有意义的参与机会，在视频中，我们知道刘子旭是找到要去参加冬残奥会的目标并 为之努力付出，做出贡献。(四)总结阶段总结：亲爱的同学们，学习了今天的课程，我想大家都应该明白我们今天讲到的最后一 片叶子时什么。这片叶子指的是面对生活的困境，我们要有积极的态度，要心怀对美好生活 的期望，只有对未来满怀希望，我们才能看到自己内在的优势，我们才能培养自己解决问题 的能力，我们才能够充分利用自己的外部资源帮助我们更好地面对挑战，应对困难，走向成 功。五、课堂板书最后一片叶子抗逆力的三个构成要素：L内在优势因素（lam）； 2 .效能因素（lean） ； 3 .外部支持因 素（I have）o