《解读新课标 学习新理念》.docx

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1、（解读新课标 学习新理念）在这个暑假，我认真学习了新的（语文课程标准），我认为新课标的理念 有用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，更加注重学生作为一个人的 个性开展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性。一、通过学习，我深刻体会到新课程标准是依据时代的需要，对义务教 育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，掌握搜 集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了 口头交流 和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写 作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养 成，并将其作为了学习目标。二

2、、通过学习，我真正确立了语文教育的新理念，克服以往在语文教学 中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学 习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现 代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传 递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。三、通过学习，我认识到新课标更多的从学生的角度出发，依据学生自 身开展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文 教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比方：新课标对中段学生的 要求，在阅读

3、方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知 文章大意。关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的 要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，实在比较困难，过早让学生 学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他 们只能了解得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标 将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把 难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然 而然地学会默读这样一种阅读方法。四、通过学习，我感受到新课标更加注重开展学生的个性。学生是独立 的有思想、有主见的行为个体，我

4、们语文教学务必要重视防止千篇一律的教 育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失 败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜亮的个性，培养 学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新 课标出台后，让一线语文教师看到了期望。老课标低段口语交际板块，要求学 生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节改 为“自己感兴趣的情节。虽然只有几个字的差异，但这番改动非常尊重学生 作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩是教师或教参 已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述 时，难免失去

5、兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相 同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度 自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。五、通过学习，我明白了新课标注重培养学生的创新精神。（语文课程标 准）第一次对义务教育阶段提出了综合性学习的方法。既要求语文知识的综 合应用，听说读写能力的整体开展，还要与其他课程的沟通，书本学习与实践 活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养筹划、组织。协调 和实施的能力。突整理主性，积极主动地参与，特别要注重探究和研究的过 程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有明确的表述。提倡独立阅 读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作。自由表达，有创意的表达。咋 学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用合适自己的方法和策略学习。通过假期学习新课标，我不仅开阔了视野，学习了很多的教育教学的新 理念，新思想，而且思想上受到了极大的鼓舞，这必将为我以后的教育教学工 作起到很好的推进作用。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论 指导教学实践，研究和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，这样才 能培养出新时期“觉察型、制造型、制造型、创新型的学生。