六年级第三单元备课.docx

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1、课题三打白骨精教时第一课时学科语文日期月 日教学目标：1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意 思。2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情下。4、以“三变”一一“三打”一一“二责”为主线，在读懂“变”、“打” 和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会 孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、交流西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。重点 与 难点比拟三次怒打白骨精 所用语句的不同，体坚定 不移、机智勇敢、善于识 破敌人诡计的斗争精神。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动

2、方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程1、走近名著。你们知道我 国古代四大名著吗？说说 其主要人物。2、今天我们就走进西游记， 读一读三打白骨精的故事， 在赏读故事的同时，走近作 者，感受作者笔下的个性鲜明 的人物，感受作者精妙准确的 语言。1、说说对四大名著的了解。2、完成连线题：红楼梦罗贯中 武松三打白骨精三国演义吴承恩林黛玉景阳冈打虎水浒传曹雪芹诸葛亮葬花西游记施耐庵孙悟空空城退敌预设：学生对西游记中的 人物可能了解得比拟多。其他 名著的主要人物不了解的话， 那么一带而过，不要浪费过多的 时间。1、口头填空：白骨精为了吃 唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被

3、孙悟空识破，孙悟空（）次怒打 白骨精，前（）次都被白 骨精逃脱，第（）次终于被 孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空， 感受孙悟空三次怒打白骨精 的动人场景。概括故事主要内容快速浏览课文 理清文章脉络学生相互补充，教师及时评 价。（一）追溯“三打”，感受孙 悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打 白骨精的句子，然后读一读， 想一想，你从中感受到了什学生自读课文，找出描写孙悟空怒 打白骨精的句子，写写对孙悟空的 看法。交流要点：“一打“劈脸一棒”。追问：孙悟空是不是很鲁莽？ （睁开火眼金睛，翻开罐子） （神通广大、嫉恶如仇、机智）拓展 延伸总结 提升同学们今天我们又通过一个 有趣的寓言故事，

4、用自己的方 法领悟了其中的道理，相信大 家一定更喜欢寓言故事了，那 么课后我们可以相互借阅伊 索寓言、克雷洛夫寓言等 寓言选集，或者上网搜索寓言 故事。提醒学生注意：读故事时不仅要 明白故事经过，更重要的是想想 其中的道理。板书设计少年妙劝螳螂捕蝉黄雀在后吴王明理吴王攻楚诸侯国在后只顾眼前利益,不顾身后祸患,危险!课题 11、读书要有选择教时第 课时日期月日一、教学目标：1、知道读书要有选择。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。重点 与 难点知道读书要有选择。正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累名言积

5、累学生自主说说有关名言学生自主说说有关名言核 心 过 程1、听说练习。2、出示课题。1、初读：请同学们带着自己的 问题走进课文，相信你们自己 能解决这些问题。在读书的过 程中，首先应该把课文读正确。 2、指名读。教师随机正音和理 解重点词语“无可厚非”“日新 月异”等。问题1：为什么读书要有选 择？可以选择哪些？怎样选 择？学生进行复述，然后背 诵。说说三句名言的共同 点。读了课题，你最想了什 么。归纳：为什么读书要有 选择？可以选择哪些？ 怎样选择？学生汇报自己读书的情 况。小组讨论围绕课题提出 的三个问题。请班级中的小书迷谈谈 平时选书的经验。学生读读： 阅读一本不适合 自己阅读的书，比不

6、阅读还要坏。 我们必须学会这样一种本领，选择 最有价值、最适合自己所需要的读 物。一一别林斯基凡读书须识货，方不错用工夫。一 陆世仪说说：为什么读书要有选择？可以 选择哪些？怎样选择读课文理解重点词语“无可厚非” “日新 月异”等。拓展 延伸总结 提升结合你看过的课外读物，谈谈 你通过课外阅读有了收获 除了文中提到的这些书，你们觉得小学生还能读哪些书？到 书店选一到两本自己喜欢的书 读一读。结合学生看过的课外读 物，谈谈你通过课外阅 读有了收获：1）通过读 优秀的文学作品能知道 什么是真、善、美。板书设计11、读书要有选择书籍犹如朋友，必须慎重选择。一一黑德斯优秀的文学作品 知道真、善、美。名

7、人传记读一本好书，就是在和高尚的人谈话科普类增长知识启迪智慧。工具书无声老师课题习作三教时第1、2课时学科语文日期月 日教学目标：1、读懂例文从海伦。凯勒传想到的，从中感知读后感的写作 方法，激发学生写读后感的兴趣。2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你 印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。重点 与 难点从例文中学习读后感的 写法，并运用到实践中去。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累名言积累学生背诵一些名人名言核 心 过 程1、同学们，你们一定读过很 多书吧，你最喜欢哪本书？3、板书课题：读后感的写作。1、说说自己喜欢的书

8、。2、明确本次习作的任务。自读例文，思考：（1）例文围绕海伦。凯勒 传写了哪些内容？（2）读完以后你有什么收 获？2、指导交流讨论。3、学习另一篇读后感读 匆匆有感4、小结。一篇成功的读后感 就要让人产生一种读书的欲 望，为了到达这一点，读书时 一定要边读边思，边感受：书 中主要写了什么？你从中了 解了哪些知识或得到了哪些 启不？1、学生自读例文。思考问题：（1）例文围绕海伦。凯勒传写了哪些内容？（2）读完以后你有什么 收获？2、交流讨论。读懂例文，从中感知读后感的写 作方法，激发学生写读后感的兴 趣。读后感主要内容启不1、讨论交流如何写好这篇文 章的读后感3、交流习作片段，师生评议、 修改。

9、分小组交流阅读收获 相互交流，补充观点。小组内交流。大组交流，师生互提建议。2、学生练笔。领会本次的习作要求，选择一本 自己喜爱的印象最深的书，写出 真实感受和见解。预设：主要内容写得偏多，感受 偏少，要引导学生注意重点写感 受。拓展延伸 总结提升练笔欣赏修改板书设计读后感四字诀“引”一一围绕感点，引述材料 “议”一一分析材料，提练感点 “联”一一联系实际，纵横拓展 “结”一一总结全文，升华感点课题练习三教时第1、2课时学科语文日期月 日教学目标：1、语文与生活：阅读红楼梦描写笑的片断，联系生活体验描写 笑的不同形式。2、写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正 的关系，适当提

10、高写字的速度。3、诵读与积累：积累12个描写西游记种孙悟空形象的词语。4、口语交际：拓宽阅读三国演义，促进学生的课外阅读和培养 学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。重占 与 难点语文与生活教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性 积累成语积累成语积累成语积累核 心 过 程1、阅读红楼梦中有一段描 写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑 的情节，十分精彩。请同学们自 由读一读,说说文中所描写的各 人笑的形态。2、读后交流(1)同样是笑，笑的形态各不 相同，仔细阅读有关句子，你能 想像出当时的情景吗？(2)有感情朗读片断，脑中再 现当时情景。3、选词填空(1)指名读题，明

11、确题义。(2) “讥笑、狞笑、微笑、冷 笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是 怎样的笑？集体交流。1、自读红楼梦中对笑的描 写，说说各是什么形态。2、交流讨论。(1)说说当时的情景。(2)有感情地朗读片段。3、完成填空。(1)明确要求。(2)理解这些“笑”的词语的 含义。(3)完成练习。(4)交流。(5)齐读句子。4、照样子写词。明确题义，完成练习。预设：各种各样的话哈哈地笑预设;大笑大笑微笑讥笑再写几个表示笑的词语如、笑得前仰后合笑得肚子都疼笑得(前俯后仰)（3）联系生活实际，想一想填 空。（4）交流订正：（1）大笑（2） 哄笑（3）微笑（4）讥笑（5）齐读句子。4、照样子写词（1）审题。（2）联系

12、生活体验进行填写。（3）集体交流。5、总结：笑有如此多的形态， 希望同学们以后在笑时多观察 多用心，把笑写得生动形象。笑得（合不拢嘴）（浅浅）地笑（偷偷）地笑捧腹）大笑（开怀）大笑（仰天）大笑1、审题。2、读一读这段文字，从整体上 观察一下行款布局，看一看每一 个字的字形。3、从这段话中找出难写的字， 如“选、领、掌、能、帮、获 讨论一下怎么写才好看。4、描写钢笔字，要一边描红一 边记忆，一气呵成，注意字距、 行距的安排，适当提高写字的速 度。5、反应。1、审题。2、观察。3、讨论如何写好这些字？4、描红。5、反应交流。练习钢笔字2、凭借工具书，读准字音，了 解大意。3、交流，利用西游记的有

13、关情节，充分发挥想象，说一说 词语的大体意思。4、整体吟诵，熟记成语。1、审题明确要求。2、读词语，了解词意。3、交流说说词语的意思。4、诵记成语。5、用以上的成语完成填空。指导朗读，r解大意利用西游记的情节来理解词语的大体意思。腾云驾雾：形容奔驰迅速明察秋毫：任何小问题都看得很清楚。除恶务尽：消除坏人或恶势力 背诵词语课堂交流,漫谈自己心目中印象 深刻的三国英雄。要注意听，哪 些地方讲得精彩？哪些地方讲 得不够生动？3、评一评，谁漫谈的人物最形 象生动，栩栩如生？4、读一读三顾茅庐中刘备、 关羽、张飞之间的一段对话，边 读边分析、揣人物说话的语气、 表情和动作。5、讨论、交流一下人物说话的1

14、、做好准备工作。2、交流说说自己心目中印象深 刻的三国英雄。要注意听，哪 些地方讲得精彩？哪些地方讲 得不够生动？3、评议交流。4、读一读三顾茅庐中刘备、 关羽、张飞之间的一段对话， 边读边分析、揣人物说话的语 气、表情和动作。语气、表情和动作，分角色表演。6、指名上台分角色表演、评议。5、讨论、交流一下人物说话的 语气、表情和动作，分角色表 演。6、分角色表演、评议。板书设计练习3腾云驾雾：形容奔驰迅速明察秋毫：任何小问题都看得很清楚。除恶务尽：消除坏人或恶势力补充原文中写村姑的语句，体 会，为什么要变作美貌村姑？补充原文写老妇人的语句。比 较体会妖精的苦肉计。么？2、出示有关句子,细细地再

15、读 读这几个句子，你感受到了什 么？具体从哪儿感受到的？ 3、联系三次打白骨精，体会 孙悟空的形象。板书：神通广 大、除恶务尽、忠心耿耿、智 勇双全（二）追溯“三变”，感受白 骨精的性格1、找出白骨精三次变化的句 子读一读，想想你从中感受到 了什么？2、交流出示句子：“白骨精不胜欢喜，自言自语 道：造化说是特地来请 他们用斋的”“山坡上闪出一个哭着 走来”“白骨精不甘心就这样让唐 僧找他的妻子和女儿 3、激疑：难道白骨精就没有 破绽了吗？学生找破绽。“径 直” “特地”（联系前文环境 描写，体会荒郊野外，怎么会 突然有这么一个美貌女子，来 专门送斋饭给他们？）“八旬” 与“村姑” “闪”（八旬

16、老妇 人怎么会闪出来，有如此敏捷 的身手呢？）4、小结：唐僧连这些破绽都 没看出来，是因为妖精太狡 猾，先用“美人计”，然后用 “苦肉计”，最后用“离间计”, 一心想到达自己不可告人的 目的。但它再狡猾也逃不了孙 悟空的火眼金睛。（三）追溯两次责怪，感受唐 僧的性格特征1、过渡：孙悟空见妖精当头 就打，这引起了唐僧的极大不 满。请你找找描写唐僧的句 子，读一读，想想唐僧又有着 怎样的性格呢？“二打”：“当头一棒“也 不说话”，为什么？小练笔：唐僧念二十遍紧箍 咒。（除恶务尽）时，悟空会怎样？ 他这时会想些什么？为什么他不 离开唐僧呢？（忠心耿耿）“三打”：“抡起一棒“藏” “迎” “笑” “暗

17、中”体会智勇双 全。找出白骨精三次变身的语句，读 读。写写对这个人物的看法交流：重点提示：A、狠毒狡诈，诡计多端。“一变”局部：“不胜欢喜” “摇身变作美貌村姑”（美人 计）“扔下一具假尸首，化作一缕 青烟逃走了。”“二变”局部：变作“年满八 旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一 步一声地哭着走来。” “丢下具 假尸首在路上。”“三变”局部：又变成“白发 老公公”“假装”，补充原著，为 什么它要变成这样的形象？学生 体会妖精的诡计多端。（离间计）找出描写唐僧的语句，体会唐僧性 格特点。交流。重点提示：“连忙扯住”“才 有些相信” “惊得摔 坐不由分说 口气二十几遍”“喝道，非常生气”，“大 惊”无奈

18、”。表达唐僧为人善良, 也表达出他愚钝。有感情地朗读2、出示句子，组织交流3、朗读深化：课文第六自然 段与孙悟空的一段对话，生动 传神地表现了他生气的样子。（四）感受猪八戒的性格1、同学们，故事还向我们描 述了另外一个主人公的形象， 哪一句？2、“八戒嘴谗，夺过”， 你从这句话中体会到什么？交流“夺”字表现出了猪八戒迫不 及待、嘴馋的样子。1、学了这篇课文，你一定对 本领高强、机智勇敢的孙悟空 更加佩服，对诡计多端的白骨 精更加憎恨，那么你想不想把 这个故事讲给大家听呢？下 面我们就来讲一讲吧。学生在小组内讲故事，可采用一人 讲一段的方法，使每个学生都有锻 炼的机会。各组推行讲得最好的同学在全

19、班 交流提示学生可以根据板书，抓住 文章主要内容来复述。温馨提示：在讲故事的过程 中，要尽可能地运用课文中的 语言，可以展开合理的想象， 力争把故事讲得更生动、更有 吸引力。拓展 延伸总结 提升孙悟空除掉了白骨精，唐 僧师徒四人又踏上了前往西 天取经的道路。前进的道路上 还会有更多的凶险，但是孙悟 空有善于识别妖魔诡计的火 眼金睛，有降妖伏魔的高强本 领，我们相信他们一定能化险 为夷、一路平安的。1、阅读西游记原著，感 受名著的艺术魅力。2、把你所知道的西游记 故事讲给弟弟妹妹听。交流西游记中的其他故事。如： 打闹天宫；八戒大战流沙河、三借 芭蕉扇板书设计白骨精孙悟空唐僧（三变）（三打）（三责

20、）变村姑劈脸一棒连忙扯住变老妇人当头一棒惊下马来变老公公众神照应战战兢兢狠毒狡诈除恶务尽心慈善良。诡计多端忠心耿耿胆小糊涂智勇双全课题词两首（如梦令）教时第一课时学科语文日期月 日教学目标：1、通过画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象 画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。2、引导学生懂得学习古诗词要做到读出韵味、诵出音律。学会由一 首词联想到多首类似的词，会学习，会延伸。重点 与 难点品读字词，想象词境，领悟情 感，并能用语言表达出来。凭借字词留给学生想象 的空间外，根据高年级的教学 特点进行相关的拓展。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式

21、常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核 心 过 程1、导语激趣：阳春三月，草长莺飞，正是郊 游踏青的好时候。古往今来， 有无数诗句赞美这大好春光， 谁来说一说？ 3、创情揭题八百多年前的宋代，有一位杰 出的女词人李清照（板书）， 也和大家一样，常常回忆起自 己儿时郊游的趣事儿，并且将 它写成了词。今天我们要一同 来学习她的如梦令。1、生交流（自己积累的 描写春天的好诗词）。课前可以引导学生积累与背诵。1、现在，让我们眼到、口到、 心到，去吟诵、去欣赏、去想 像，来学习李清照的如梦 令。3、检查朗读情况指名读；齐读（随机纠正令音音）4、咱们把词读顺了，能否借 助注解，把大概的意思读明白 呢？教师巡

22、视；不明白的地方还可 以和同学一起商量商量。5、引导交流自学、评价补充。1、自读，读通读顺读准多音字“兴”， 认清一个生字“藕”的 字形；读对停顿。2、学生朗读全词。3、学生读词、解词。4、学生开始交流自己的 所学，老师相机进行初读课文时教师巡视，应特别关 注学困生的个别指导。1、经同学们这么一联想补充， 这首由30几个字组成的高度 凝练概括的词立刻饱满具体 起来了，我们的眼前似乎出现 了那么多美的画面。来，一起 读这首词。2、你们自己就能 读懂词了，但这还不够，咱们1、学生再次朗读全词。 带着理解读。2、交流自己的感悟。3、结合理解，抓住字词，提示：一边读一边想象这幅活动 的画。根据学生的感

23、悟适时渗透课外资 料。（老师适当补充李清照的早年 生平）还要把这首词读成一个字，这 个字就是我们常说的“词 眼”，有信心接受挑战吗？ 3、围绕“醉”来感悟这首词中的哪些句子，哪 些词语让你读懂这个“醉” 字？再读。读，从哪里读出“醉”字 了？4、配乐唱一唱这首词5、我们常说“景中藏情”， 这首词字里行间都向我们传 递着李清照当时内心无尽的 喜悦。你能从这首词中猜想到 李清照当时生活得怎么样 吗？确实，早期时候的李清照一直 生活在幸福美满当中，所以我 们才欣赏到这么美的一首词， 生活在她的眼睛里边充满了 色彩，充满了愉快，充满了生 机，也充满了乐趣。好，我们 再来读读。合理想象，体悟感情。4、唱

24、一唱词。欣赏蔡琴 全运会版（诵读加演 唱的）如梦令， 尝试跟唱和。5、了解李清照的早年生 活。拓展 延伸总结 提升1、请同学们再读一首词。如梦令 宋 李清 照 昨夜雨疏风骤，浓唾 不消残酒。试问卷帘人，却道 海棠依旧。知否？知否？应是 绿肥红瘦。2、引导朗读。3、把两首词放一块儿，你发 现这两首词有什么相似的地 方？不同？1、朗读全词。2、比拟两首词的相似不 同之处。预设：相似之处：都 是通过写景来抒发 情感的。不同之处：抒发的情感 基调完全不同。2、课外可以找些李清照的诗 词、文章来细细品读，并能用 今天课上所学的知识去分辨 分别是她什么时期的作品；同 时能有心地背一背，作些积 累。板书设计

25、如梦令醉：景、声、情课题词两首（渔歌子）教时第二课时学科语文日期月 日教学目标：1、通过文本细读，准确地还原词的画面，并在此基础上感受词 人写的秀丽的江南山水风光和理想化的渔人生活，并尝试把词人 的写出的画意朗读出来。2、通过涵咏、感受、想像，通过阅读提供的背景资料，通过与 江雪的互文印证，感受并理解诗歌中诗人自然逍遥、无为清静的道家思想。3、了解有关词和词牌的知识，知道诗词的不同。重点 与 难点1、准确还原词的画面，感 受词人写的秀丽的江南山 水风光和理想化的渔人生 活。2、感受并理解诗歌中诗人 自然逍遥、无为清静的道家 思想。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式看图猜诗游

26、戏：看图猜诗。小结：一幅画就是一首诗看图背诗：绝句望洞 庭江雪预设:后两首诗学生可能有遗忘， 可以打在屏幕上，帮助学生回忆。核 心 过 程1、看图猜词，引出清平乐村 居。2、诗和词都是我国古代灿烂 文化中的明珠，今天我们一起 再次走进古典文学的园地，走 进唐代大诗人张志和的渔歌 子。3、词有何特点？1、齐背清平乐村居。2、回忆有关词的知识。预设：学生对词和词牌的知识可 能有所遗忘，可互相交流补充， 也可由老师讲解。1、指名朗读渔歌子，正 音。2、生字词教学：“鳏” “箸 笠”“蓑衣”提醒字音、字形， 并图文结合理解。3、指导朗读，读出词的味 儿。1、指名朗读全词。2、学习生字词3、练习有感情地

27、朗读。初读课文时教师巡视，应特别关 注学困生的个别指导。生字词的理解尽量做到与图结 合。1、刚才我们说其实一幅画就 是一首诗，其实好词也是一幅 画，张志和在渔歌子中描绘了1、边读边用笔找一找， 划一划词中写到了哪些 景物。指导学生通过细读文本，运用 多种感官（视觉、听觉、嗅觉什么回面呢？2、展开想象，用生动的 语言描绘词中所描绘的 秀丽的江南山水风光和 理想化的渔人生活。3、在老师的指导下欣赏 本1司。4、想象自己身处美景中 的惬意。5、想象张志和此时的神 情。6、有感情地朗读，传达 出作者的情感。等）展开想象，准确而具体地 还原词的画面。引导欣赏词之美（色彩丰富、动 静结合、有远景有近景）2

28、、小结，板书：词如画3、如果身处这样美丽的画面 中，你会怎么样？4、作者也被这美景深深陶醉 了。他头戴青箸笠，身披绿蓑 衣，只留给我们一个背影，此 时，你一定看到了他的神情 了，是怎样的？5、多么优美的画面，多么悠 闲自在的诗人！把你看到的、 感受到了通过朗读表达出来。6、小结，板书：词传情拓展 延伸总结提升1、如果我们了解词人的生平， 会有更多的发现。了解张志和 吗？2、介绍张志和其人。3、介绍张志和哥哥的和答 弟志和渔父歌。4、师生分别扮哥哥和弟弟作 词、和词。5、引导学生比拟江雪渔 歌子的异同1、交流对张志和的了解。2、朗读张松岭的和词。3、和老师和词，探究“不 须归”的原因。4、比拟江

29、雪渔歌子 的异同。追问“为何不须归”？板书：Z6须归、乐而不归、热爱自然追求自由作业：1、背诵这首词。2、把这首词改编成一个故事。板书设计不须归词如画乐而不归渔歌子 词传情热爱自然、向往自由词言志课题螳螂捕蝉教时第一课时学科语文日期月 日教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文， 复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍 然大悟”的意思。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式， 明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。重点 与 难点体悟寓言借助故事说明 道理的表达方式，明白不能只 看眼前利益而忽视身后隐患 的道

30、理。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式父流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核 心 过 程1、板书、解题，教学“螳螂” 2、“螳螂捕蝉”这个词是一 个成语，它来自一个故事，你 还知道那些像这样的成语。你 能讲一讲螳螂捕蝉这个故 事吗？1、读题，学习“螳螂” 二字。预设：课前积累八字成语和来自 寓言故事的成语。1、找出描写这个故事的段落。 2、自由读故事内容，注意作 者是怎样描写蝉、螳螂、黄雀 的（注意写神态、动作的词语） 3、看文章中的插图，描写的 就是这样一个画面，你能看着 图画用自己的话把这个故事 描述出来吗？4、采用比赛的方法让学生叙 述故事师：课文虽然以螳螂捕蝉 为课题

31、，但却不是只写了这个 故事，请同学再一次读课文， 谁能用简洁的语言把课文的 主要内容概括出来？1、快速浏览课文，找出 描写“螳螂捕蝉”这个故 事的段落。2、指名朗读故事。3、看插图，练习讲述故 事。4、讲故事比赛。提示：既然是寓言故事，那蝉、 螳螂、黄雀就可以像人一样说话、 思想、行动，请你展开想象，说 好这个故事。追问：你有什么方法概括文章的 主要内容？1、指导学生用简洁的话来概 括课文的主要内容。2、相机学习课文中的内容， 并作简单理解：大臣为什么要反对吴王攻 打楚国？劝阻吴王（理解 “不堪设想”）吴王下了什么死命令？ 一一意孤行下了死命令的吴王怎么会 消除了攻打楚国的念头？ 理解“恍然大

32、悟”（明白 了什么？听了少年讲述的趣 事后，吴王心里会怎么想？ 初步感知吴王想到自己 不能像蝉、螳螂、黄雀那样只 顾眼前的利益。）3、小结：课文以“螳螂捕蝉” 为课题，充分表达这个故事在 文章中的作用，这个寓言故事 不仅让吴王明白了一个道理， 消解了一场战争，防止了吴国 差一点面临灭顶之灾的结局， 同样也让我们知道了一个人 不能只顾眼前的利益，要周到 地考虑问题。看来阅读寓言故 事是很有好处的。4、从刚才的学习来 看，同学们很喜欢这篇文 章，这里有两个主要人物， 他们都看鲜明的性格特 点，不知道同学们更喜欢 哪一位？课文学到这儿，老 师觉得特别高兴，因为同学们 是通过自己的阅读，思考把课 文真

33、正的读懂了，我想今天大 家的收获肯定不小。那么谁愿 意来交流交流今天的收获 呢？1、概括课文内容。2、理解课文内容：先了解大臣和少年劝阻 的不同后果，再分析少年 劝阻成功的原因。2、根据文中对吴王、少 年的语言、动作等的 描写，进行人物形交流本堂课的收获预设：吴王不听众大臣的劝阻， 一心要出兵攻打楚国，一位少年 知道后，用“螳螂捕蝉，黄雀在 后”的故事让吴王明白了攻打楚 国的危害，终于消除了攻打楚国 的念头。1学习少年的聪明机智。2学习少年的遇事冷静，善于思 考。3从吴王身上得到的教训是：遇 事不能固执己见，不能不听别人 的劝告。4我从吴王身上得到的教训是， 要虚心听取别人的意见，这样有 什么事情的话，还能亡羊补牢， 不至于造成更大的危险。5从“从螳螂捕蝉”这那么寓言我 得到这样一个启示：人在任何时 候都不能只顾眼前的利益，要有 长远的打算，不能目光短浅，不 然的话就会吃大亏。6 一门心思去得到眼前的利益， 而忘记身后隐伏着的危险，是很 愚蠢的！