《第一节无所不在的信息》课教案设计.docx

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1、无所不在的信息【教学目标】知识、技能目标：了解信息的概念，理解信息的作用包括为决策提供依据、可被用于控 制、告知等作用；理解信息的一般特征包括普遍性、不完全性、时效性、可共享性、依附性, 并能举例说明；【过程与方法】通过讨论、阅读等方式能够体验到身边的信息无所不在，能从日常生活、学习中发现或 归纳、总结需要利用信息解决的问题，通过思考、讨论理解信息的特征。【情感态度与价值观目标】：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会 开展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参 与信息活动的态度。【教学重点】对信息的概念及其特征。【教学难点】通过对信直:概念

2、及特征的掌握，能够对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行 评价。【教学措施】教法选择：启发式教学、探究指导法、讨论法、讲解法 寓教于乐学法选择：探究学习法、小组合作学习【教学过程】一、什么是信息？提问学生：你觉得你身边的信息都有哪些？【信息】上海辞书出版社辞海1989年版（整合语文知识）音讯；消息。李中暮春怀故人诗：“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台。”通信系统传输和处理的对象，泛指消息和信号的具体内容和意义。通常须通过处理和 分析来提取。信息和物质、能量被称为构成系统的三大要素。信息的量值与信息的随机 性有关，如在接收端无法预估消息或信号中所蕴含的内容或意义，即预估的可能性越小, 信息量

3、就越大。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天，我们对信息 这一概念是什么如何理解的呢？这就是我们今天要讨论的内容。目前还没有一种被各方 面都认可的权威性定义。不用的领域、不同的组织从不同的角度对信息有着不同的认识。 虽然对信息的描述各有不同，但它们都是对同一事物的认识和描述，通过对这些描述的 分析与理解，我们可以从不同的角度去理解信息的含义，从而对信息有一个比拟全面的 理解。比拟容易被大家接受的信息的定义是：信息是反映一切事物属性及动态的消息、 情报、指令、数据和信号中所包含的内容。那我们怎样来认识、理解信息呢？可以从这 三个方面来认识：信息的含义、信息的表现形式、信息的载体。信

4、息的含义信息的 表现形式信息的载体二、信息的作用（O、用投影显示“去非洲推销皮鞋”的实例（整合经济学原理）1个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到 非洲 以上小节学生活动：分组探讨，思考解决问题，结合实际理解和记忆。失败；都没有穿过舒适的皮鞋，皮鞋市场大得很呢。”于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后发 大财而回。引出信息有为决策提供依据的作用（2）、信息可用于控制（3）、信息有告知的作用三、信息的特征：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识， 能够正确地区分、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？让 我们先来

5、通过讨论和提问，一起感受！（分组讨论整合多学科知识）1、普遍性2、不完全性（盲人摸象整合寓言故事）3、时效性4、可共享性5、依附性此外，信息还有无限性、传递性、转化性、价值性和可压缩性。以上小节培养学生：更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。体验过程，形成 正确的思维方式和价值观。三、信息的特征 普遍性 不完全性 时效性可共享性无所不在的信息一、信息的含义二、信息的作用1、信息可为决策提供依据2、信息可被用于控制3、信息有告知作用教学设计 依附性教学环节教师活动学生活动设计意图某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一：每个队员除了身上穿的衣服外，讨论、回答下

6、列问题用结合实践的方式来吸引 学生的注意力，激发学生学 习兴趣。问时通过提问的方导入（创设情 境，激发兴 趣）随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二：队员都是由飞机空降到半径为 1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里 走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请同 学们自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”倾听教师讲解了解信息的重要性式，引导学生了解信息的重 要性、以及信息对人们生活 的影响。教学环节教师活动学生活动设计意图循序渐进 认识、理解 信息概念教师组织学生讨论“我生活中所接触 的信息”，引导学生从“信息的含义”、 “信息的表现形式”、“信息的载体”

7、 三方面去认识信息、理解信息。教师提问：刚才大家讨论了你生活当 中所接触的信息，那么大家能不能根 据自己的理解，给信息下个定义呢？分析、讨论“我生活中 所接触的信息从“信 息的含义”、“信息的 表现形式”、“信息的 载体”三方面思考什么 是信息根据自己的理解给信息 下定义观察、讨论，深入理解 信息从学生身边的生活入手，引 导他们从“信息的含义”、“信息的表现形式”、“信 息的载体”三方面去认识信 息，易于学生理解。在讨论、分析的基础上，让 学生试着自己给信息下定 义，使其对信息有一个内在 的认识。从不同方面了解信息的概 念。信息的 作用教学过度：刚才我们了解了信息的概 念，那么大家能不能说说信

8、息有哪些 作用呢？布置任务：阅读背景资料（去非洲推 销皮鞋）教师分析、讲解上述事例， 引导学生得出结论：信息有为决策提 供依据的作用。通过讲解“交通信号灯”、“天气预 报”等例子，引导学生理解“信息可 被用于控制”和“信息有告知作用”。分组探究、思考，得出信息还有认知、 使动、欣赏、学习以及研究等作用。信息的 特征教学过度：我们刚刚了解了信息的作 用，那么你们知道信息又有哪些特征 吗？下面我们大家来看一个实例。教师给出学生一个非长有趣味性的传 话游戏，学生通过游戏，找出实例中 都表达了信息的哪些体征。教师结合学生的回答，点评并补充信 息的其余特征。总结信息的特征：普遍性、不完整性、 时效性、可

9、共享性、依附性、无限性、 传递性、转化性、价值性、可压缩性 等特征。小 结我们了解了信息的概念、信息的作用。 在，信息对我们的学习、生活和今后仔 多种渠道获取有用的信息、如何加工成 如何充分准确的表达自己的信息，在信 这些信息素养正是我们信息技术课程等思考、回答阅读背景资料内容， 倾听教师分析、讲解， 得出结论讨论、思考，回答问 题通过教师引导，理解 信息的相关作用分组探究，回答下列问题， 理解信息的作用教学环节自然过度。通过布置任务，教师分析、 讲解等方式便于学生理解 信息有为决策提供依据的 作用。学生讨论的过程是为了让 学生更好的理解信息的相 关作用。以分组探究的方式开展学 习，锻炼了学生的探究能 力，同时信息在平常的学习 和活动中所发挥的重大作 用。倾听讨论、分析实例，找 出其中表达了信息的 哪些特征倾听、思考、记忆倾听、理解、记忆分析、讨论实例，通过有趣 的小游戏寓教于乐中找出 信息的特征。这个过程，学 生可以更好的理解信息的 特征，同时加深对知识的记 忆。人及信息的特征。可以看到，信息无时不在、无处不 勺工作有着深刻的影响，但是，对于信息，如何通过 t为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、 申息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流， 3学习和提高的。