小学语文双减工作案例博客.docx

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1、小学语文双减工作案例博客年级语文组“双减”作业典型案例总结怎样在“双减”背景下提高课堂效能，减轻学生作业负 担，并有效促进学生自主学习提高实践能力？新的背景下 对老师提出了更高的要求。一年级语文组的老师们在日常 教学中发现：低年级的孩子注意力时间短，主动性不强， 可他们喜欢生动有趣的东西，对于有趣的事情是非常专注 的。依据这一特点，我们将作业分层为三类：课内实践作 业、课外拓展作业、阅读积累作业。实现课课有实践、周 周有拓展、日日有阅读的作业设计理念。在这学期的作业 布置上进行了如下尝试：设计一：课内实践作业（每课课内作业）名称：随文练笔设计理念：儿童具有天然的模仿才能，一年级学生天生 好模仿

2、并且在模仿的过程中能凸显他们的个性。模仿不是 照搬照抄而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中 的文章都是精挑细选的无论是从美学的角度、情感教育的 角还是文学赏析的角度来看都具有极强的可读性和仿写性。设计内容：结合每课呈现出的不同语用点及文章特点， 设计词语仿写、句子仿写、故事创编续编等形式的练笔内 容，实现课内既学既练，及练及评，及评及展的教学流程。 授课时将练笔内容作为重难点进行突破，明确练笔方法后 当堂进行练习。每篇练笔前出示明确的仿写要求，再由例 文引路，进行挖空式地仿写，在掌握一定的表达方式后进 行个性化的练写。每篇随文练笔后都配有和课文内容互相 呼应的童趣味十足的插图。学生可以根

3、据自己的能力进行 分层次的随文练笔练习。分析与反思：随文练笔不能随意，在设计上要突出针对 性和有效性，更要注重引导学生在学会表达方法的同时能 进行个性化的表达。在刚开始进行随文练笔的过程中学生 出现了千人一面、“千篇一律”的现象，往往出现一人说山， 全班皆山的场面。在发现问题后我们及时进行调整，在课 上进行练说时给出大量直观的图片，引导学生有序观察， 发现事物特点，及时总结积累词句。将总结好的词语、句 子进行组内练说后，再进行随文练笔内容的练写。完成练 笔后同桌两人交换，进行评价，之后四人小组进行评选， 选出较好的练笔内容进行全班展示汇报。汇报展示时全班 进行点评，学习优点对照范文进行修改。在

4、学完整个单元 后选出几篇完成较好的练笔粘贴到班级作品栏进行展览。 课后学生进行课文阅读时指导积累好词，为练笔进行铺垫。 试行了一段时间后，学生的练笔有了明显的改变。设计二：课外拓展作业（每周课后特色作业）名称：中华姓氏知多少、识字开花、识字小报、节日小 报、思维导图、糖果罐子、诗中画、读写绘、故事连环画 等。设计理念：教师在课堂教学中为学生翻开了一扇学科认 知的窗户，而要认识外面世界的更多精彩那么需要学生开展 独立自主的探究。课外作业应是在课堂认知基础上对知识 的进一步探索，课内学习与课外探究相结合，有助于培养 和拓展学生的思维能力。陶行知曾说：“生活即教育。到处 是生活，到处是教育所以课外拓

5、展作业设计方面我们要 把教材和生活实践紧密结合起来使得书本理论在现实中找 得到依托，使知识立体化、具体化。设计内容：教学姓氏歌时，背诵百家姓局部姓名片段，在 了解了一定的姓氏小百科后引导学生进行自己姓氏的探索, 通过资料了解姓氏的起源，说说相同姓氏的历史名人， 最后画一画自己的姓氏。学习静夜思我们穿越时空，一起回到唐代，走近李 白，了解时代背景，感受李白的才华横溢。背诵古诗的同 时绘制诗中画，用画笔画出诗中画面画出自己独特的感受。 这样可以使学生对李白产生强烈的好奇心和求知欲，也很 好地帮助学生理解诗意。学到端午粽这个节日时，我们让学生观看视频或者 通过查资料的方式了解端午节的习俗，把美食带入

6、课堂， 和孩子们一起现场学习包粽子的方法，然后在亲自尝尝不 同味道的粽子，这样孩子们通过看一看，闻一闻，尝一尝 的方式对粽子就要有了全新的认识，最后，再以小报的形 式让学生写一写对端午节的了解，画一画端午节吃的粽子 或者玩划龙舟的游戏。语文园地五中“识字加油站”结束后，学生和家长 一起去超市购物，在实践中认识商品，记住名称。收集商 品的包装，并认读商品名称，将收集到的生字进行设计完 成一幅幅精美的识字小报，既在生活中识字也在识字中锻 炼动手能力。教学看图写话放风筝教学时，根据教学内容设计陪 跑单，每日以陪跑单的形式布置不同的积累要求，周日： 在家长的帮助下去户外放风筝；周一：昨天在爸爸妈妈的

7、陪伴下，我们一起愉快地放了风筝！那你们是在哪放的？ 什么时间？和谁呢？让我们试着说一说；周二：想一想在 周日放风筝时，你在天上看到了什么风筝？读一读风筝名 称：燕子、娱蚣、蜻蜓、仙鹤、蝴蝶；周三：放风筝时你 观察到了哪些风筝的颜色？周四：天上的这些风筝都是什 么样子的？在陪跑单的引导下，不仅激发了学生的学习兴 趣，同时积累了读写的素材。这样的作业，学生做得轻松、 愉快，不是把作业当作任务，而是一种乐趣、一种享受。对角色较多、故事性较强的课文，引导学生根据课本内 容编剧表演。学完动物王国开大会后，让学生抓件人 物语言、动作、神态等特点，撰写剧本，自由组合分角色 表演课本剧，并在相应的活动中表演。

8、不仅巩固了通知的 六要素，更锻炼了学生的表达和表演能力。还有在学完读读童谣和儿歌让学生根据想象自主创 编儿歌，在这个过程中，学习内容经历了内化和外显的转 换，能很好地让学生在理解和运用语言的实践中，体会到 成功，看到自己的价值，才能乐学善做。分析与反思：在大量的富有个性化，创新特点的特色作 业的指导下，孩子们真正体验到了玩中学、学中玩的乐趣， 完成了 “要我写”到“我要写”的作业心态转变。不仅开 拓了思维，锻炼了动手能力，更激发了孩子们的学习兴趣。 随着特色作业的不断完成，不同的问题也显现出来，如学 生完成程度、完成质量良莠不齐。还有局部家长代替孩子 完成作业。局部孩子对发布的某些特色作业不感

9、兴趣，应 付了事。随着期末的来临，孩子们将更多的时间放到复习 巩固和查漏补缺上特色作业没时间完成或兴致缺缺。为了 让这让特色作业继续发挥他的作用，在下学期的特色作业 设计上我们做出如下改变：1 .难度分层，激发学习动力。针对学生的差异，我们设 计“套餐型，作业，作业布置分层螺旋上升，表达作业难 易的层次性，让学生自主选择适合自己的作业层次。学生 的能力水平虽然不在同一条起跑线上，但均会在自己原有 的“基点”上得到开展与提升。2 .自主设计，满足多元需求。从作业内容、作业类型、 作业数量、作业完成方式等多方面，让学生自主设计自主 选择。另外尝试改变作业的日布置方式，按单元整体规划， 以单元整合的

10、方式布置作业。3 .注重过程，改变评价方式。不再单一的以内容或数量 来进行总结评价，可以变师评为自评、他评、小组内评、 全班展评，更注重评价过程，通过过程性激励学生的主动 性。设计三：阅读积累作业（每日阅读积累作业）名称：课前三分钟好书推荐、阅读小明星、故事大王、 亲子诵读一一你读我诵、早读背诵设计理念：刘琳恒老师曾说过：“阅读能够让人足不出 户了解天下事，也能让人通古今、明事理，更能开阔人的 眼界，提高人的文学素养，阅读还能帮助人们减负和消磨 时光J小学语文阅读那么是这些阅读的“地基”，坚实的基 础才有以后的“高楼大厦”，而小学的起始 年级那么是 开始挖“地基”的时候。阅读习惯和阅读能力应该

11、是从最 开始学习的时候就开始培养，所以教师对一年级孩子阅读 习惯和阅读能力的培养是至关重要的。设计内容：利用课前三分钟时间以小组为单位进行好书 推荐，提前布置任务，组内商量推荐的书目，简单地说说 推荐理由。每日发布阅读任务，建议每日阅读30分钟，在 大量阅读的基础上设计好书推荐卡、阅读记录卡，积累好 词，为随文练笔和写话奠定基础。利用每单元的和大人一 起读板块，展开“故事大王”比赛，可以是个人或小组集 体展示，也可以和家人录制视频。第10届语文节活动时一 年级的活动内容为“你读我诵”亲子诵读展示，围绕课本、 薛四小古诗背诵集、你读我诵中选取适合孩子朗诵的内 容，录制视频参加比赛。早读时大量积累

12、背诵古诗词经典， 如校本教材古诗词小学生必背240首、成语接龙、三 字经、晨间美文等。分析与反思：在教师的不断引导下，家长的大力支持下, 学生逐渐养成了随时随地读书的习惯，走廊间、操场上、 班级的图书角旁、晨诵午写午读时，都依稀可见孩子们认 真专注的身影。在孩子们的阅读中我们发现，孩子们阅读 的内容书目过于随意，阅读时不系统、不完整，拿到一本 书随意翻俩下就当读完了，更倾向于阅读图多字少的书。 长此以往下去，必定会影响学生的阅读习惯和深层次思考 的能力。面对以上问题，在下学期的阅读作业设计上我们 做出如下改变：1 .严守图书质量关。严格按照教育部发布的推荐指南， 选取、推荐阅读书目。2 .做好家长的培训。指导家长如何挑选适合孩子阅读的 高质量、精内容的书籍。3 .注重阅读方法的指导。上好每学期的两节读书汇报课, 争取在课堂上让学生有所收获。4 .提高课堂效率。为学生节约出更多的阅读时间，而不 是受困于作业之中。路虽弥，不行不至。事虽小，不做不成。在以后的教学 中我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负 增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生 一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的个性化、精准 化。