《义务教育道德与法治课程标准版》心得.docx

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1、（义务教育道德与法治课程标准（ 2022）版）心得（义务教育道德与法治课程标准2022版）中指出：“人 无德不立，国无德不兴；法治兴那么国兴，法治强那么国强。提高公 民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面开展的 必定要求。青年少阶段是人生的“拔节孕穗期，要扣好人生第 一粒扣子，尤其需要精心引导和培养。由此可见，中小学道德 与法治课即义教阶段的思政课，作为立德树人的关键课程，其育 人的意义是十分重要。目前，新课标公布时限短，各地对新课标 的研究大都处于起步阶段，如何将新课标理念渗透到思政课教 学，教学中怎么通达思政课培根筑基、铸魂育人的学科价值，完 成学生核心素养的培养迫在眉睫。接下

2、来我就近期的学习和思 考，略谈粗浅认识。一、读懂新课标，做好思政课大单元备课义教道德与法治课新课标理念指出：“道德与法治课的课程 理念要遵循育人规律和学生成长规律，加强课程一体化设计。道 德与法治课程以“成长中的我为原点，将学生不断扩大的生活 和交往范围作为建构课程的根底；遵循学生身心开展特点和成长 规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自 然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺 旋上升的方法组织和呈现教育主题，加强课程设计的整体性。 显然，随着新课改的推动与义教新课标的公布，基于核心素养， 进行整体统筹性的思政课的教学设计更符合新课标理念的要求。 而大单元的

3、教学设计是完成课堂高质量育人目标的有效途径之 -O研究说明，将越小的内容领域作为教学的根本单位，教师的注意力就越聚集在具体的事实和具体知识点上而忽略了能力、态 度和素养的培养。课时教学设计也因此越来越暴露了知识碎片 化、能力难形成、素养不落地等问题。而指向学科核心素养的大 单元设计是学科教育落实立德树人、开展素养教育、深化课程改 革的必定要求，由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建 构理解、能力的开展，由碎片化的知识状态转向清楚的学科核心 概念的形成。因此，在新课标的理念下，为提高思政课堂教学实 效，做好思政课大单元整体备课是方法和途径，也是共识和要 求。二、立足新课标，发挥好思政课育人功

4、能新课标指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思 想政治素养，道德修养，法治素养和人格修养等，增强学生做中 国人的志气，骨气，底气，为培养以完成中华民族伟大复兴为己 任的有理想，有本领，有担当的时代新人打下牢固的思想根 基。可见，思政教育是新时代加强人才培养政治责任的必定要 求。如何上好思政课，发挥思政课的育人功能，我认为在新课标 的指引下，首先中小学道德与法治教师要完成从“教书匠到“大先生的升华。上好道德与法治课，关键在老师，要自觉做 到“教育者先受教育，根本扭转专业教师“只教书不育人的 局面，切实改变“不懂思政 “不会思政 “不

5、愿开展思政的 状况，在成为学生为学为事为人的示范的追求中完成“经师与“人师的统一。其次，立足新课程标准指引下的思政课堂。课 堂是教育的主阵地，要发挥好思政课的育人功能，课堂要以学生 的真实生活为根底，增强内容的针对性和现实性，突出问题导 向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生觉察问题、分析 问题、解决问题，提升道德理解力和推断力，加强规那么、纪律、 秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。教学素材尽量选择教 师自身能透彻领悟、熟练驾驭、灵敏应用，同时又贴近学生、贴 近实际生活的思政元素，发挥课程的思想引领作用。此外，从教 师授课的视角，坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立 校内与校外相

6、结合的育人机制，以改革创新精神推动思政教育延 拓内涵和时空，取得更大实效。三、践行新课标，落地思政课程核心素养核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习 逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键能力。随着课程改革的 不断推动和新课标的公布，学生开展核心素养成为教育的时代主 题。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包含政治认同、道 德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义 建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之 本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的表达，责任 意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。如何在教学教研 中有效将核心素养落地。首先，我们

7、要研究和了解不同学段核心素养的达成目标。2022年4月25日在中国人民大学考察时说：“思政课的本质是讲 道理，要注重方法方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心 教，学生要用心悟，到达沟通心灵、启智润心、激扬斗志。青年 少思想政治教育是一个接续的过程，要针对青山年成长的不同阶 段，有针对性地开展思想政治教育。可见，针对不同年龄段的 学生的认知和成长开展思政教育很是重要。依据新课标，义教道 德与法治四个学段核心素养目标和梯度不一样，这是基于学生认 知的要求。学生在不同学段对思政课的认知、理解、接受程度是 不同的，思政课要依据学生成长成才规律进行启蒙性体验性 常识性理论性教育，增强学生做时代新人的

8、使命担当， 争做堪当民族复兴的时代新人。做好思政课纵向贯穿，各学段思 政课要守好一段渠，种好责任田，既不能”缺位，也不能“越 位。同时，各学段思政课要按照依据学生实际，完成思政课育 人的螺旋式上升，完成学生的核心素养逐渐提升。在学校思想政 治理论课教师座谈会上指出：”要把统筹推动大中小学思政课一 体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式开展。其 次，教师应从开展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素 养的培养作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培养学生核 心素养方面起到指引性、规定性的作用。新课程标准公布并已进入实施阶段，在新课标的指导下，煲 好富含“思政之盐的“育人汤，既有赖于授课教师“掌好 勺，又取决于教学内容“配好方。接下来，我们要久久为 功、善作善成，凝聚合力构建“大思政格局，努力把思政课从 “盆景变成“风景。在新课标的指引下，不断提升思政课教 学质量，让思政课既要有润物无声的效果，做到法安天下；也要 有惊涛拍浪的声势，做到德润人心，真正将思政课上到学生心坎 里，让更多的学生爱上思政课，最终达成思政科学生核心素养的 修养。总之，新课标的公布是义务教育的里程碑事件。我们要以学 习新课标为契机，专研教材、创新教法和落实素养。在教学实践 中，真正增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对 性，全面育人，让中小学思政课更有内涵。