统编一年级上册《江南》教学设计.docx

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1、统编一年级上册江南教学设计学校：姓名： 年级:一年级 册次：上册教学 内容一年级上册江南教学目标1 .认识江、南等9个生字和三点力 3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解水乡人们采莲白教学重 难点重点：朗读课文，背诵课文。读) 难点：会写竖钩和竖弯。教学 课时建议2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一:初知大意，随文识字1 .指导学生观察课文插图，说说 看到了哪些景物。(1)学生回答看到的景物有“莲、鱼”。2.(2)用一句或几句话说一说图 中的景物。2 .学习新偏旁草字头。(1)出示“莲”字，标红草字头，识记新偏旁。(2)提问：猜一猜，草字头的 字

2、和什么有关系？(3)小结：带有草字头的字大 都和植物有关系。3 .学习生字“间、鱼、东、西、南、北(1)古诗中说鱼儿游到哪儿去 了 ？(相机呈现涧、东、西、 南、北”5个生字。)(2)学习鱼。识记字形，说3. 说自己知道哪些“鱼”。台(3)学习“东、西、南、北” 4 生活中你在哪儿见过这4个K,草字头2个偏旁。会写可、东、西”向情景，感受江南的美丽。隹南、莲”等生字的字音。学生活动设计说明1.生练习用一句 话说说在图片中 看到的景物。交流草字头的情 字大多与植物有 关。生根据理解上际 贴东南西北四位 方位。4.学生有感情朗本环节设计，在 随文识字中，将识字 教学置于一定的课文 境中，通过插图理

3、 解草字头的字大多和 植物有关，激发学生 的识字兴趣。引导学生能够借 助插图和联系生活实 理解东南西北的方 .变化，并通过游戏 让学生认识方位。环节二： 诵读诗歌，感受rfr, 4同境字？引导学生联系生活场景，了诵古诗。解这4个生字表示 方位。将东、西、南、北”贴在黑 板相应方位，学生再次认读。 朗读诗句。4.齐读整首古诗。1 .现在我们来到一片美丽的荷1.读诗句思考问 塘，读第一句诗“江南可采莲，地教师用激发性的 语言，激励学生大胆莲叶何田田。”你在这句诗中看 到了哪些景物？2 .看图说说荷叶长得怎么样？ 理解田田”的意思。3 .诗人看到这层层叠叠、一片连 着一片的莲叶，心里也非常喜 欢。他

4、是这样来描绘的（课件出 示诗的前两行）：江南可采莲， 莲叶何田田。老师看到这一片连 着一片的莲叶，也想来夸一夸。 请听老师读这句。（教师范读） 4.你觉得老师读得怎么样？你 能像老师这样来夸一夸这些莲 叶吗？（指名读）.理解诗句意思。5 .小结：好一个何田田”，它 让我们看到了一片连着一片的 莲叶，真美。6 .在荷塘里除了有荷花、莲叶， 还有谁啊？7 .学习：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶 东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。8 .从戏字你感受到了这是 一群（）的小鱼？9 .这么美的荷花、莲叶也吸引 了好多小鱼。小鱼在水里干什么 呢？地参与，调动每一位 学生的学习积极性， 满足了不同层次学生2.学

5、生仔细观 察，然后在班内 交流自己看到荷 叶后的感受。的需要。在朗读过程 中，教师进行了指导, 让学生在体验中读， 在感悟中读，读出自 己的感受，读出自己 的个性。3.生读句。4 .学生大胆想 象。5 .学生大胆想引导学生想象画 面，与文中的景物对 话，并积累背诵诗句, 不仅让学生升华了感 情，还内化了语言，11 .填诗句意思。它们在荷叶中玩耍：一会儿游到莲叶的0 ,一会儿跳到莲叶的0 ,一会儿钻到莲叶的（），一 会儿滑到莲叶的（）。12 .那就让我们做快乐的小鱼， 读出小鱼的快乐吧。坏书二:观察示范 指导书写1 .观察生字可、东、西”。可：半包围结构。“口”字写在 写 竖中线的左侧，要写得小

6、一点。 最后一笔竖钩写在竖中线右侧。 东：独体字，第二笔撇折从竖中 线起笔，到横中线转折。最后两 点左右对称。西：独体字，第一笔较短。方框 写得宽一点，偏一点，中间两笔 分别在竖中线两侧。最后一笔横 封口。2 .师示范书写，学生书空。3 .学生书写，师巡视，关注书写 姿势。4 .书写反应评价。作业评价 思路1 .正确书写“可、东、西”3个生字2 .有感情地背诵课文。评价思路：第1题：考查是否能够正确识记:第2题：考查是否能够积累背诵1象，再次体会小 鱼的自由自在和 荷花、莲叶的美 丽。6.学生练习说 话，补充诗句意 田心、O使教学扎实有效。1 .观察字形并书 生字。根据生字的结 构、笔画指导，提高 写字指导的的效率。*O并书写生字。课文。