我们的教育观.docx

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1、教育的终极目标是什么，是让孩子能得到什 么？在这里，我们探讨一些通行的理论和我们 的看法，来共同努力达到目标。我们的教育观让孩子受益的教育讨论陈斌橙旭园儿童编程创始人 教育部双创优秀导师 前微软员工我的教育理念也和这三件事息息相关。3 .教育的本质目标橙旭园是一个教育公司，也是一个面向未来的教育公司。对于我们而言， 让孩子去学习一个新的东西（编程）是需要理由的，因为编程既不是现在 学校需要考试的内容，也不是学成后马上可以去工作赚钱的东西（毕竟孩 子还小）。这么些年来，尽管我高考失利（没考上计算机系）让我流下了伤心的泪水（ 这是真的），但是后来我坚持自己的兴趣，其实一直都非常快乐。我在微软的时候

2、，发现一个很有意思的事情。我们组有将近10个程序员，有 6个都不是计算机专业毕业的。有的和我一样是在小时候就开始编程的，还 有的是大学，研究生，发现编程很有意思的。但Ta们都是对编程很有兴 趣的人。在我们那时，加入微软还是不容易的，没有两把刷子是很难的。换句话说， 如果不是自己有兴趣钻研学习，即使你是清华北大毕业的，也不是说100% 就能进，还是要看解决问题的能力。我一直都在思考教育的本质。我是教育出身，在华中师大的时候也过很多 的专业的训练。教育学和心理学是息息相关的，著名的教育家，很多都是 儿童心理专家。儿童心理专家，包括20世纪最有名的实践教育专家蒙台梭利，都认为，教育的目的是让人终生幸

3、福。尤其是0-6岁的幼儿时期的教育，更是奠定 人一生幸福的基石。而反过来看我们现在的家长，包括橙旭园很多的学员家长，也包括我自己 在内，都因为这个社会的影响，被带歪了。小升初，初升高，每一次，都 面临选拔，而选拔的标准，无外乎成绩，特长。冷静下来想一想，任何一个名校，都是万里挑一的。也就是说，这样一条 路，有99.99%的人是走不成的。但是旦凡有点希望，家长们都会非常重视， 坚持这一路走下去。但是，虽然这是一条万里挑一的超级独木桥，也不是说走过去就一定通往 幸福。哈佛大学做过一个长达几十年的追踪调查，Ta们跟踪一个人的一生长达几 十年，来看Ta们的成长经历和幸福的关系。最后发现，那些最幸福的人

4、 并不是最有钱的，也不是工作最好的，而是和家庭及社区关系最好的。这些结论可能有点不可思议，但想想我们自己，我们有多少次在重大事情 之前都会想，如果这件事成功了，我就是最幸福的人了！但真的这件事情 成功了，没多久咱们又回来了以前的状态。结论：在满足基本的生存状态之后（经济收入水平达到个体所在经济社会 环境的中等水平），幸福实际上和拥有的金钱，地位关系不是很大。李静如何破解中国的“幸福悖论 J. cnki. com. cn/Artic/e/CPFD TOTAL -zgxg201211001040. htm我再解释一下，考上名校，走上人生巅峰对幸福有帮助，但作用并不是非 常大。这点我最有发言权了：我

5、在微软，思科的时候，周围的同事名校毕 业的非常之多，那么Ta们是每天哈哈大笑来上班，幸福无比的吗？并不 是的，在我看来，就像之前说的实验那样，是否幸福快乐和是否名校关系 不大。注意，我不是说去名校读书会不幸福，相反，去名校读书可能在幸福这件 事上有所贡献。比如我前面说的，幸福的关键在于和周围环境的关系，社 区的关系。因为在名校毕业，可能周围人素质更高，所以更容易形成很好 的社区关系，所以更容易幸福。相比99.99%都被淘汰的名校之路，我们还应该更重视那些肯定能帮孩子在 未来获得幸福的因素。那就是：找到兴趣，通过兴趣激发学习，享受工作的快乐。4 .做感兴趣的事情最幸福如果你的行业不是科技行业，是

6、传统行业，可能是这样一种影像：按时上 班，按时下班，公司需要则加班。但在科技行业的很多公司，是完全不是这样的。这些行业里，一个公司里 会有很多这样的人：即使下班后，不需要加班，这些人也仍然会在公司学 习工作。我以前在微软的时候有一个同事，他因为孩子出生经常在家上班，每次半 夜3点的时候，他都要起来给孩子喂奶。我们会在后台的记录里看到，在 他喂完奶后，会写一些程序，提交到代码仓库。可能你对现在的工作很感兴趣，不感兴趣，或是不存在兴趣不兴趣。但在 这个世界上有一些人，包括我，对自己的工作充满兴趣。工作对Ta们来 说，真的就是一个游戏。在这个游戏里，真的太好玩了！5 .应试教育和新式教育作为中国的家

7、长，应试教育大家都很熟悉，现在孩子们接受的就是正统的 应试教育。但我如果问，什么是应试教育，恐怕又不是马上能回答的问题。应试教育的定义，其实是：划定一定的范围，以衡量确定的答案的正确率 来划分学生档次的教育体系。应试教育的用义，主要是高效率的挑选。这有点像写程序，给定一个限定 范围的输入，要求一系列输出，然后再对这些输出进行抽样检测（出题考 试），然后根据结果划分三六九等。恐怕任何一个家长都无法接受孩子被赤裸裸进行这种挑选，但实际上应试 教育就是做这样的挑选。但因为应试教育的目的主要是高效率的挑选，所以它存在很多违背常理的 弊端。比如：现实生活中出现的问题，往往是没有明确范围的。这就和应 试教

8、育的方法完全不同，也就是说，现实工作中我们需要的是在一个开放 环境中解决问题，而不是有人出好了题让你去解。再比如，因为学生太多，所以为了区分三六九等，应试教育不得不增加难 度，这样才能尽可能分更多层，如果学的东西太简单，大家都能得高分， 那就无法分层。但这又是一个巨大的浪费，我们高中三年学习了非常难的物理，化学，生 物，花了大量的时间，但是实际上99.99%的人一辈子也用不上。应试教育的缺点显而易见，这是由于它所在的位置是“上帝视角”，是从上往 下的挑选，它的目的主要是挑选，对学的东西是否有用，是否尊重学生的 意志，都不考虑。应试教育出的学生，缺乏X能力（也就是创造力），这点已经达到了国际 教

9、育界的共识。而X能力的缺失，可能会在人工智能社会中，大大削弱就 业核心竞争力，特别是高薪岗位，高薪行业。但这并不是我最关心的，我最关心的是，应试教育不考虑学习兴趣，最终 对学生未来生活的幸福感造成负面影响-因为很多接受应试教育“洗礼 “的人，都是一个模子刻的，自己的特点爱好兴趣都被消灭了，甚至敏感 的神经和情绪都无法好好感受，没了个体独特性，同时大量时间用于准备 应试考试，在情绪和人际方面也受到很多困扰，对很多事情感到麻木。这 就导致了他们大多一辈子都找不到能让自己开心，感兴趣，能够投入享受 的事物。6 .终生幼儿园现代儿童编程之父，美国MIT媒体实验室教授米切尔，写了一本书叫终 生幼儿园，让

10、我受益匪浅，这可能是我看过的最符合我教育理念的书。米切尔教授是当今著名的儿童编程软件Scratch的作者，也是乐高公司的 高级顾问，非常多的乐高积木都是他的团队设计的。同时，米切尔也和现代儿童教育史关系密切。近代最著名的儿童心理学专 家皮亚杰提出了关于儿童的认知发展阶段理论，奠定了整个儿童发展心理 学的根基。皮亚杰的合作者帕佩特在MIT发明了著名的儿童编程语言LOGO （也就是小海龟，有些70后80后可能知道），米切尔教授是帕佩特 的学生，在LOGO语言之后发明了Scratch,现在Scratch在全球有数千万儿 童在使用其创作。为什么他们这种老师带出来的学生，也这么厉害呢？终生幼儿园这本书里

11、面，米切尔表达了一个非常强烈的观点，幼儿园 教育才是最好的教育。因为在幼儿园里，没有老师会强制要求孩子去干什 么事（当然强制也没有什么用，孩子太小），大多数的时间，孩子是根据自 己的兴趣去完成各种任务。目录.前言21 .关于兴趣的三件事4.教育的本质目标102 .做感兴趣的事情最幸福14.应试教育和新式教育 153 .终生幼儿园18. 项目式学习(PBL) 204 .奖励式教育好不好？ 22.自卑、自信与排名245 .倾听与说教27.性别平等-女孩的教育该如何做？ 296 .恒河猴实验和家庭教育 32.挫折、乐观与抑郁34377 .后记而作为老师，主要是作为支持者，在孩子需要的时候进行帮助。在

12、幼儿园 也没有像应试教育那样的明确的教学范围，更没有那样分层次的考试。注意：幼儿园教育和应试教育的本质区别在于教学者的角色，在幼儿园的 教育里，教师是一个启发，支持的角色，而在应试教育里，教育者主要是 灌输、挑选、分层的角色。想象一个，如果孩子是一直在一个幼儿园环境下学习，可能到应试教育的 考试里他考的分不高，但是，他却可能在不断的尝试中找到自己的兴趣。7 .项目式学习(PBL)我个人非常喜欢米切尔教授的想法，也非常认同，对孩子应该放在一个开 放式的环境中去。蒙台梭利的教学理论里说过，孩子的心灵是吸收式的， 而不是教师灌输的。意思是，把孩子放在一个开放式的环境中去，Ta们自己吸引需要的东西，

13、而这个过程正是他享受自己兴趣激发的过程。但毕竟在幼儿园阶段学的东西比较单一，像数学，物理，自然都还基本没 有学。孩子越来越大，需要这些知识的学习。这个时候，就需要一个新的 教学方法：项目式学习，Project Based Learningo项目式学习和传统学习方法的区别在于，所有的学习都是以解决一个实际 的问题来呈现的。打个比方，如果在传统方法里教乘法，那可能直接写3 x 4= 12就行了。但学完这个公式后，你问学生，这东西有什么用？有时候老师就不会说有 什么用，有的会说：用这个可以计算一个长方形的面积。项目式学习则是相反的过程，老师不会直接教一个公式，而是抛出一个问 题：学校门口有一个小房子

14、，请计算面积是多少呢？通过测量长和宽，然后通过公式计算，解决了这个问题，项目也就结束。这是一个简单的例子，在项目式学习的教科书里，是看不到传统书籍的那 种按知识点的目录的。每个项目，指向一系列明确的问题，而问题的出现 有一系列的发现和解决问题的环节，然后人们总结相似的问题，形成科学 知识，理论原理，公式等，这才是最符合现实最有用的学习过程，能做到“ 授人以渔”。这个教学方法的好处是：学生先知道学这个东西有什么用，再学习。而不 是完全不知道有什么用，只管填进去。8 .奖励式教育好不好？奖励式教育的意思是和孩子达成某种协议，如果孩子做到了 XX,那么 就奖励YY。这种奖励式教育短期的效果是很好的，

15、但是长期对孩子的 发展并不好，原因是这干扰了孩子追求所爱的初心。对一个1-2岁的孩子，用奖励式教育法根本没有用。因为对Ta来说，拿 一根棒棒糖还是让它玩积木是一样的-这二者对Ta都是新奇好玩的事情, 没有好坏之分。因为孩子出生时脑子里一片空白，Ta需要自己去学习各 种新鲜的事，而这个学习过程本身就是有趣的，根本不需要任何的奖励。孩子更大一点，就有更多的想法，但是这些想法，大多也是新奇有趣 的。家长要做的，不是用奖励硬要孩子做什么，这样的做法非常不好， 因为如果从这个时候就开始用奖励干扰，那后面Ta可能只对奖励感兴 趣，对真正要做的事情反而不专心。这完全没有必要，因为如果真正了解儿童发展阶段理论

16、（皮亚杰），或是 对蒙台梭利的教育法有所了解的话，就应该给孩子相应年龄段对应的教育内容和可探索试错鼓励ta的安全环境，只要教育内容得当，孩子的兴 趣和积极性天然会被激发，根本不需要奖励。牛顿不是为了奖励去研究物理的，爱因斯坦也不是。就算是在公司里上 班的优秀员工，即使没有奖励，Ta们一样会做现在的工作，那是因为喜 爱。公司要给优秀员工奖励的原因是：如果不给，那Ta就给别的公司干 活去了。之所以我说8岁以后少用奖励，是因为有些很不好的习惯养成后，可能 需要一点奖励去让Ta改变习惯，但一旦习惯改变后，奖励应立即停止。为了一纸奖状努力学习的学生是不被鼓励的，这种学习一般也不持久。 真正对一件事情发自

17、内心的喜欢，才会真正享受学习的乐趣并终有所 成。9 .自卑、自信与排名排名可以说是中国教育之核心了，从小到大，00后以前的孩子几乎都经 历过。每逢考试，结束后最重要的事情就是要知道自己排名是多少。我在前面说过了应试教育的用途，主要的作用是挑选。可以说排名是应 试教育里最重要的武器，有了排名，才便于挑选。有了排名，才能激励 学生奋发向前。著名精神病学家阿德勒认为，个体的自卑感和超越感的统一对个体心理 健康及心理动力有很重要甚至是核心的影响。意思是说自卑感是与生俱 来的人的本性，而正因为人人都有自卑感，而自卑感又让人感觉到不 爽，才会刺激人的追求优越感去战胜自卑。儿童时期的培养是很重要的，如果在儿

18、童时期，家长和环境打压得过多 的话，在长大后自卑感就会更强。举个例子，很多女生在小时候都受过 家长和老师说的：女孩不适合学理科。这个说教在女生学习理科碰到困 难的时候，会转成一个心理暗示：确实，我们女生就是学不好理科。这 个心理暗示会降低女生克服困难的信心，本来能做到的事，因为这个心 理暗示就不去做。可怕的是，这种对某个科目的自卑感会传导，如果一旦对理科的自卑感 提升，未来对所有和理科相关的科目，都会传导过去。包括计算机，电 子，等等，而这些是未来几十年的支柱产业，也是高薪产业。其实儿童发展心理学一百年前就在讲，家长和老师对学生，必要的约束 和惩罚是有必要的，但是必须要限制方式和规则。务必要遵

19、循系统规则 性，权威性，拒绝暴力（包括语言暴力）。自信的获取非常重要，而这个获取自信的方式却决定了孩子收获的是不 是真正的自信，从而对Ta未来的幸福产生重大的影响。自信来源于两大块：1.觉得自己有价值2.觉得自己比别人强研究表明，从1来源的自信最持久，最有益。那种通过对他人，对社会 的有益的贡献而产生的自信（利他的）能够给人带来持续的幸福感。而 从2来源的，源于与他人的对比而产生的自信极不稳定，而且不健康。由与他人对比而产生的自信（排名就是其中一种），在进入一个新的竞争 性更强的环境后会因为竞争处于弱势而全部丧失。如果一个人能在新的 竞争环境里重新获得高排名，那这种自信会回来，反之可能造成巨大

20、的 心理落差，影响未来的发展。这点用一句话形容非常贴切：出来混，迟早要还。这也是为什么很多成绩很好的学生进入名校都要经过一个痛苦的心理调 整过程，而有一小部分学生没有调整过来成为悲剧。10 .倾听与说教很少有家长会承认，自己和孩子的关系其实是强者和弱者的关系。但这确 实是事实。对孩子来说，在体格，知识等方面都无法和成人匹敌。在大人看来，一个孩子常常会做出令人不愉快的举动，这个举动常常被称 为不听话”，“不懂规矩”。而在这些行为的最后，往往是以“说教结束。一个人的心理在人的一生会有几次转折，其中一次就是在青春期。以说教 为中心的家庭教育（就是让大多数时候让孩子听大人的话），在青春期可 能会遇到很

21、多的困难。青春期的孩子，体格长大了，心理也更成熟了，知识也更丰富。这个时候， 孩子开始反抗说教，甚至说什么都唱反调。问题不是出在孩子身上，因为：人人都不喜欢被说教。试想你做一份工作， 每天上班，你的上级就是对你不断说教，应该这样，应该那样，而你没有 什么自由度。这样的工作，你能坚持多久？父母是最需要培训的一个职业，可惜的是大多数父母都没有经过训练。父 母训练有很多种内容可选，也没有统一的标准。但是PET(父母效能训练) 是目前较为认可的一个方法。PET (Parent Effective Training)的核心就是一点，停止说教！ PET有一个 简单的表格，把一件事情分为孩子自己的事，家长的

22、事等几类。而对于大多数孩子自己的事来说，倾听是最重要的。倾听能构建起和孩子 正常交流的桥梁，也引导孩子用自己的想法去解决自己的问题。关于PET有一套完整的方法，在此不多作分析。但是，意识到倾听，将教 育者从说教的角色变成一个帮助者的角色是非常重要且有效的。1 .前言教育是一个复杂的过程，百年来现代教育不断演变，但终其目的都是为 人更好地实现全面自由地发展。这是一本关于我教育的所思所想的一本小册子，这本小册子的所有思想 来源都不是我的独创-它来源于多种科学，实验，著作。从皮亚杰到 蒙台梭利，再到现代的认知心理学等等。我有机会从华中师范大学获得教育学位，并有幸在微软、思科这样的优 秀公司和无数顶尖

23、的同事一起合作，深感荣幸，并敦促我将对Ta们的观 察和教育理论结合，形成对教育事业的微小改进。幸运的事情是利用现代的科技手段，我有机会亲手创办一家在线的教育 学校（橙旭园），来教会很多孩子编程。这是一个能将我认为好的新教育 理论进行实践的好机会。11 .性别平等-女孩的教育该如何做?现在是21世纪，让我们难以接受的是，我们仍然处于巨大的性别不平等 的世界中。2018年的世界经济论坛发布了世界性别差距国家排行，中国排在103 位，比2017年还下降3位。在微博上，每天都能看到巨多的就业性别歧 视（明目张胆在招聘上写明不招女性），每天都能看到很多针对女性的性 别暴力，包括殴打，杀害，性侵，性骚扰等

24、等。这个不公平的世界，本质上取决于文化。也就是说，我们长期处于一个男 尊女卑的糟粕文化中，即使是在西方，妇女也是在20世纪初才获得了和 男性一样的选举权。这个糟粕文化，一直在文化缝隙中躲躲闪闪，变换花样，希望把女性培养 成低人一等的物化的生物，而不是一个独立的个体。当裹脚成为了一个人人喊打的糟粕行为，性别歧视又和各种新时代的概念 结合，继续大行其道。社会把女性变成了现在的这个样子，比如对女性推崇温柔，结果很多女生 在吃亏的时候选择隐忍。对女性说要找稳定的工作，但稳定的工作大多没 有什么发展。告诉女生学理科不行，但实际上社会上就业机会最多工资最 高的大多是理科工作。最后让女生回归家庭：但家庭工作

25、又是最辛苦且没 有薪资的工作。对女孩的教育，我们要相信，从脑力能力上，男女并没有什么区别，也没 有什么尊卑之分。要鼓励她们一样投入社会竞争，不管是喜欢文科还是理 科，都应该充分尊重她的兴趣，而不要被“女性不适合理科”所影响。女孩同样要加强体育锻炼，让自己更强壮更健康，不存在“壮硕的女人没 有人要”这种糟粕思想。没有“男主外女主内”这一说，一旦准备走入婚姻，一定要在婚前就做好考 察和约定-婚内男女平等，双方都有追求职业发展的权力，没有一方 为另一方放弃事业一说。坚决对家庭性别暴力0容忍，遭受性别暴力第一时间报警，绝不妥协。家 庭性别暴力只有0次和无数次之分。最后，在儿童生长期间进行多次的性教育，

26、从3岁就要开始教育孩子警惕 不正常的接触，如果发现不正常的身体接触或是性侵，要第一时间通知家 长。在青春期接受更完整的性教育，告诉避孕的重要性和方法。女孩的教育要更全面一些，才能抵御文化中的糟粕侵袭。这些多出来的教 育是值得的，因为它能给女孩带来更加幸福的一生。12 .恒河猴实验和家庭教育心理学中有一个非常著名，也是非常残忍的实验，就是用新生的恒河猴做 了一系列关于亲子的实验。20世纪50年代末，美国威斯康辛大学动物心理学家哈里哈洛做了一系列实 验，将刚出生的小猴子和猴妈妈及同类隔离开。一些小猴子与母猴分开喂 养后，虽然身体上没有什么疾病，可行为上却出现了一系列不正常现象。 同时，观察发现小猴

27、子对盖在笼子地板上的绒布产生了极大的依恋。它 们躺在上面，用自己的小爪子紧紧地抓着绒布，如果把绒布拿走的话， 它们就会发脾气，这就像人类的婴儿喜欢破毯子和填充熊玩具。哈洛的研 究给了我们有意义的启示。之所以选择恒河猴做实验，是因为恒河猴有93%的基因和人类相同。而 恒河猴实验之所以称为残酷，是因为对其进行母子分离，并用绒布和铁丝 分别假扮母亲来迷惑小猴子。这些一出生就被剥夺母爱的猴子长大后非常之可怜，大多数猴子成年后非 常没有安全感，且很多具有暴力倾向。有些猴子在长大后，连基本的交配 都无法做到，也就是说，因为从小缺乏母爱，连基本的繁衍后代的能力都 失去了 -它们并不是从功能上丧失了这个能力，

28、而是无法对交配对象产 生足够的信任和安全感。这类研究在人类中也有,也是同样的结论,可在下面的书中找到证据:国内李玫瑾老师团队翻译的犯罪心理学(M Curt R Bartol,寓Anne M. Bartol著),2017年 轻工业出版社恒河猴实验有两个结论，一是发现幼儿尤其是刚出生的时期的母亲的接触 非常重要，这一点也让很多医院做出改变：一出生就要接触母体进行足够 的抚摸和接触。第二个结论是更进一步证明了成年人出现的很多问题和儿 童时期的爱有很明确的关系，如果儿童时期没有足够的爱，那么成年后可 能很难得到真正的幸福。恒河猴实验对儿童教育的贡献在于，让人们认识到，教育不只是学校的事 情，家庭环境和

29、家庭教育是整个教育的最基础也最重要的部分，缺了来自 家庭的爱，人不容易正常成长。13 .挫折、乐观与抑郁大部分成年人都知道人的心理是需要经过挫折锻炼的，每个人都是的自信 都是在不同的小的挫折中成长出来的。但是挫折教育在现今的教育体系中是没有的，当家长把孩子送到学校中去 的时候，学校认为孩子的心理是健全的，是已经经历过合适的挫折锻炼的。但实际情况却出入很大，学校教的东西越来越超前，家长的竞争更激烈， 也就意味着一部分孩子在学校遇到挫折比以前更多，冲击更大。也就意味 着更多的孩子在挫折面前不能形成乐观的性格，更多地将失败本身怪罪到 自己头上。这种想法过多，时间过长，将会导致孩子可能在青少年时期产生

30、抑郁。如 今，13岁的青少年中几乎1/3有抑郁的症状，等到他们高中毕业时，几乎有 15%的人一次抑郁症状。（数据来源于：教出乐观的孩子马丁.塞利格曼）一个人要有乐观的心态，才能相信自己能克服当前的困难，达到下一个目标。如果正巧当前的困难没有克服，应该要以正确的心态去看态，应该把 这次的失败归结于客观的原因，而不要将暂时的失败归结于自身内在的原 因，形成悲观的性格。这些悲观的想法包括：“我就是不行，要不然怎么每次都失败。”“看来我就是没有运动的天赋，怎么都比不过别人。”“我就是笨手笨脚，机器人搭的就是没别人好。”“我就是没用！ ”乐观的想法是可以通过训练培育的，比如给孩子设置正好适合Ta的发展

31、阶段的项目，让Ta能够通过克服困难达到目标。不给孩子设置太高的目 标。同时，不把孩子放在一个远超Ta能力的环境，比如将很低年龄的孩子和 比Ta年龄大很多的孩子堆里。这样Ta会觉得自己能力很差（实际只是因 为年龄差距罢了）。乐观的性格非常重要，乐观的性格不但可以避免抑郁，还有助于个人的发展，在碰到困难的时候，有足够的信心和耐心去克服困难。性格的培育，不仅是家长的责任，也同样是学校的责任，因为一个孩子在家里和学校待的时间几乎一样长。14后记在橙旭园，我们希望创造一个新型的学校。这个学校的基础构建在儿童教育心理学，认知心理学等多个科学研究之上, 以一个人的终生幸福为主要的指导目标。希望以一种支持的角

32、度去让孩子在学习中成长，不做排名，不做过多的奖 励，懂倾听，不说教。坚持对男孩女孩进行正确的教育方式，坚持性别平等。更不希望过多干涉孩子的学习过程，上课过程是有趣的，但是没有明确的 考核边界，尽量去让孩子发挥Ta们的创造力和想象力，从一开始，就用 所学去解决Ta们的问题和世界的问题。在一个应试教育的土壤上，想盛开一朵新式教育的花朵。教育的进步不是用一堆理论推导出一个公式，然后用一个公式来按部就 班地进行实施。这不可行，简单地说，教育的改进是渐进的，从点到面 的。本书是一本概括，其中所有的范例理论，都可以从相应的理论书籍中找 到。如果读者有兴趣，可以自行搜索再进行扩展阅读。2.关于兴趣的三件事2

33、018年10月，我有一次参加一个中学组织的活动，担任嘉宾看学生的一 些作品。参加的学生首先要有自己的一些作品，然后上台通过语言表达出 来。有一个学生的作品给了我很深的印象，那是一个他自制的污水处理装置, 用的是一些化学的办法，按他的说法，如果用他的这个办法，大概成本能 比现在少4/5,而且更环保。我不懂化学，但是通过他的推导和实验结果，我能判断这个是大体可行的， 但是经济效益可能他没有考虑到替换现有设备等问题，不一定如他所说那 么容易。但让我最佩服的一点是，这个项目他从高一开始做，花了三年的时间做。 而且是花了非常多的时间，一直在坚持做。我问他：你以后会从事化学工 作吗？他说：会的，一定会，我

34、对这个东西太感兴趣了。这是第一件事，第二件事是关于我自己。大约在1995年的样子，我上初中。因为我父母都是教师，我住在一个学 校里。那年暑假，正好学校在装修教室，所以把一台琴搬到了操场上，就 是露天放着（有一个遮雨棚）。1995年的时候，不像现在有互联网，放假了可以上网。那个时候什么也没 有，学生除了看书，运动，没有什么太多事情可以做。我从来没正经学过 弹琴，但那个暑假太长了，我实在是太无聊了。我就坐在了琴边，按下了按键。听到了第一个琴声后，我感觉还挺好玩的， 至少按下去会有声音。然后我就每天花几个小时坐在琴前面，没有书，更没有谱。就算有谱我也 看不懂，我就凭着自己对一两首曲子的印象，一个键一

35、个键地试声音。大约一个月后，我已经能完整弹出我想弹的曲子了。没有老师教我弹，更 没有谱子让我看。但我感觉非常有意思，非常快乐。暑假结束后，那台琴搬回到了教室里，我也就再没有机会去弹。这是第二件事，第三件事还是关于我自己。1997年，也就是我高一的样子。我妈妈的学校里突然要开一个电脑室，主 要是用于打印材料。学校买了一台电脑，因为电脑比较贵重，正好就先放 在我家里。那时候的电脑是台式机，分主机，显示器，键盘，鼠标这些。那天晚上我 很好奇，电脑到底是什么，我就动手组装起来了。很有意思的是，电脑的 每个部件用的线都不一样，只有一个选择，所以我没费多大的劲就真的让 电脑运行起来了。那个时候的系统是DO

36、S系统，就是开机后，输一个命令，回车，就运行这 个命令。有点像和人说话一样。开机后我什么都不懂，就乱输了几个，还 真有几个能运行。第二天我找到一个家里有电脑的同学，向他要了几个命令，都能运行，我 觉得非常好玩。就去找了一本DOS命令的书，研究。这台电脑没有像之前的那台琴一样离我而去，因为我妈妈被选中当学校的 第一个电脑操作员。我也从我同学那不断借书学习各种命令。有一天，我打开了一个叫BASIC的软件，我发现在这里面可以编程。然后我就想好好学习一下，但是我找遍了我所在的县城的所有的书店（实 际就两家，可怜的福建5线小县城），都没有一本关于编程的书，最多只 有DOS命令的书。1997年暑假，福建的

37、气温非常之高，我就坐在电脑室里。因为没有书籍可 以看，我只能把BASIC软件的Help（帮助菜单）下面的文档自己翻译来看， 用的词典。我用了整整一个月时间边查英文词典，一边翻译整个BASIC文档，那时候 我英语也不怎么好，刚初中毕业，大多单词都不认识。但是终于还是被我翻译完了。两个月的暑假，一个月翻译，一个月学习。 到高二的时候，我已经开始帮我所在的中学开发一些数据库软件。因为对计算机特别感兴趣，所以我高中花了很多时间学习，但正规的学习 成绩也还可以，基本能考个TOP20的高校没有什么问题。但是高考阴差阳错我被调剂了，没有考上计算机专业，我上了华中师大的 地理专业。我地理专业上了几天后，发现不喜欢，还是喜欢计算机。但那 时候转计算机专业很难，所以我就还是学着地理，但花了大量时间学习计 算机。大一的时候，我就开始给大学开发软件。大二的时候，华中师大所有的计 算机编程比赛的第一名基本都是我。大四找工作的时候，我就投了一份简历，就到了南京做软件工程师。一年 后公司被收购，我拿了点股票。后来被微软公司挖到了北京，从事Windows 系统的开发。再后来我从思科公司离职，创办了橙旭园。以上是关于兴趣的三件事。为什么要说这三件事，我接下来的篇幅会讲到，