试述初中语文主题阅读与写作一体化教学策略.docx

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1、试述初中语文主题阅读与写作一体化教学策略摘要：阅读与写作能力是学生在初中阶段需要掌握的重要能力, 良好的语文写作能力能够帮助学生提高语文学习的效率，培养学生的 写作功底，锻炼学生的语言组织能力。但大多数学生在写作时会出现 下笔困难的问题，不知道如何组织语言，这是因为学生没有将语文阅 读与写作学习相结合。本文简单分析了语文阅读与写作的关系以及如 何将两者一体化提出了相关建议。关键词：初中语文；阅读与写作；一体化教学语文作为基础学科之一，是学好其他学科的基础，许多学生在进 行语文学习的过程中都没能将阅读和写作联系起来，对阅读不是很重 视。有些学生在审题时就出现了问题，导致写出的文章表达不清和出 现

2、病句，长期下来不利于学生阅读能力和写作能力的发展。本文阐述 了初中阶段学生的语文阅读与写作问题，以及如何开展阅读写作一体 化教学，提升学生的语文阅读与文章写作能力。一、初中语文阅读与写作一体化教学的现状（一）阅读量不足造成写作困难学生在写作时出现下笔困难的问题一般都是因为阅读量过少导 致的。阅读量影响了学生在写作时用词的流畅和优美程度，能丰富学 生的见识，累积知识，提高语文综合素养。如果学生的阅读量过少, 在写作时就只能编一些不流畅的病句。而初中阶段的写作要求和小学 不一样，不再是有字就能得分，还要看文章的结构和用词的准确。只 有学生自己能够意识到阅读的重要性，才能够提高写作能力，教师在 这时

3、候需要引导学生加强对阅读的重视，只有阅读量足够，学生在进 行文章创作时才不会出现卡壳、下笔困难的情况，丰富的阅读量是提 高学生写作能力的重要条件。还有的学生在进行写作时还会与实际脱 轨，编写的过于虚假，这也是阅读量不足所造成的。阅读不足还会使 得学生在写作时胡编乱造，写作出的文章脱离实际。在阅读量不足的 情况下写出的文章很容易就能看出来是没有逻辑的，主要是因为写作 语言不够简练，文章不符合实际，描写的事物也是非常生硬的。因为 阅读量的不足，学生在描写时会缺少能够描述事物的修饰性词语，导 致写作的文章缺少可读性。（二）写作时不能灵活运用阅读积累的材料大多数学生在进行写作时都会忘记运用自己阅读过的

4、材料，因为 在阅读的时候学生就只是处于一个看的状态，并没有在心里记住阅读 的各种材料，只是在脑袋里过了一遍，这种呆板的阅读方式对提高学 生的写作能力没有太大的帮助。所以，学生在写作时会感到下笔困难, 写出的文章也会出现过多的语病。学生需要意识到阅读能力对写作的 重要性，在平时的阅读中就需要进行记忆与理解，在写作时才能得心 应手。有很多学生在学习阶段没有将阅读与写作联系起来，导致知识 积累不够，没有好好锻炼自己对文章的理解能力与知识提炼能力。教 师也需要重视对学生阅读能力、写作能力的培养，这样不仅能够提高 学生在语文课堂的学习效率，还可以提升学生的综合素养。学生在进 行写作过程中感到困难，不知道

5、如何下笔，除了阅读量少之外，缺乏 想象力也是一个重要的原因。学生在写作时不能灵活地运用学会的写 作技巧，缺少想象力，很多时候写个开头都很困难。二、初中语文阅读与写作一体化教学的策略（一）有目的性地阅读文章初中，正是学生思维敏捷、想象力丰富的阶段，教师需要引导学 生养成正确的阅读习惯，正确的阅读习惯对学生的写作有帮助。教师 在引导过程中需要让学生懂得自己需要阅读的重点是什么，需要思考 的重点是什么，在进行阅读前搞清楚自己需要思考的点，不能一头雾 水地去阅读一篇文章，要对阅读的文章有独特的理解，这样能够加深 对文章的记忆，在下次的写作过程中能够合理运用所学写作方法。教 师引导学生带 168 着问题

6、去阅读文章，这样的阅读方式可以提高 学生的阅读效率，掌握更多的写作方法，教会学生在阅读时如何去理 解和体会作者在当时写作的心境与思想感情，加深对文章的理解，提 高阅读与写作效率。例如，在学习老舍的济南的冬天一课时，教 师可以先让学生分组，互相带有感情的朗读课文，让学生体会作者在 写作时是怎样的感情，在阅读完后设计出一些具有思考意义的问题, 让学生互相讨论、分析，让他们理解这篇文章中的各种修辞手法是如 何运用的，试着运用拟人、比喻等修辞手法来造句，体会一下修辞手 法的美妙之处，学会灵活运用修辞手法。在进行阅读之前，教师可以 提出一些问题，如“老舍是从那儿个方面来描写济南的冬天的？ ”“济 南天气

7、的特点是什么？ ”等问题，使学生在阅读时带有目的地去理解 文章的意义。教师在进行教学的过程中，可以给学生观看一些济南冬 天的图文视频，加深学生对济南冬天的印象，对济南的冬天有进一步 的理解.，更直观地感受到作者对济南冬天的喜爱。接着，还可以让学 生自己举例，喜欢哪里的景色、季节，让学生相互讨论，培养学生的 语言组织能力。最后，学生在阅读完后可以对文章不懂的地方提出问 题，先相互讨论，分享自己的理解，不懂的地方可以向教师请教。这 样，学生能学会如何分析文章，积累写作知识，学会文章里类似的写 作手法，增加与教师之间的互动，提升写作质量。（二）以读写为基础，讲授写作技巧部分学生在小学阶段积累的知识就

8、不够，所以写作能力并不是很 优秀，写作时经常会觉得下笔困难，不知道如何写出心中所想，不知 道怎么运用合理的表达手法。在写作方面，大多学生都没有经验，因 为在以往的教育模式下，教师与家长并没有特意对学生的阅读能力以 及写作能力进行培养。学生在学习过程中好像并没有学到对提升写作 能力有帮助的知识，所以，现在教师在对学生进行写作能力的培养时 应该教会学生如何将阅读与写作联系起来，这样对学生写作能力的提 升有非常大的帮助，还提高了学生的学习效率，学会怎样去写好自己 的文章。教师在教学过程中可以将读写作为基础，让学生学会如何去 朗读文章，学会在不同的情况下要用什么写作方法，再来统一讲授所 学文章中的不同

9、写作方法。教师将阅读与写作相互结合，将写作技巧 的学习变得简单、充满趣味，提高了学生对写作的积极性，快速掌握 不同类型文章的写作技巧，学会运用不同的修辞手法和表现手法。例 如，在学习春这篇课文时，教师可以让学生找到课文中哪些句子 运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，让学生学会运用不同的修辞手 法来描绘景物，体会作者是如何将春天描写得如此生动活泼的，学会 用不同的修辞手法来抒发自己心中所想。教学过程中。教师可以让学 生跟随视频朗读春的优美选段，让学生体会到作者写作时的感情， 学习作者在写作时是如何表达自己的感情的，学会运用不同的修辞手 法描绘出生动美丽的大自然，提高写作技巧。（三）开展写作训练，提

10、高学生的写作水平迄今为止，随着手机、电脑等电子产品的普及，学生对阅读纸质 书籍的兴趣渐渐转移，逐渐被电子产品所吸引。所以，教师在对学生 写作能力培养的过程中，需要引起学生对阅读、写作的重视，不能将 阅读与写作能力当成无用的能力。如果只从书上阅读文章，学习写作, 但不去自己动手尝试写作，那么写作能力是得不到提高的。教师在教 学过程中可以开展写作训练，根据学生写出的文章给予不同的奖励, 奖励可以提升学生对阅读、写作的积极性，加强学生在班级中的竞争 力，并在这个过程中提高学生对写作技巧的掌握程度，提升学生整体 的写作能力，提高学生的造词造句能力，激发学生对写作的热爱志强。 没有真正地动手创作，学生是

11、感受不到写作的内涵的，学生只有自己 动手去实践、去写作，才能提高创造能力，丰富自己的文化素养。在 每个月的末尾，教师都可以将学生的作文本进行交换，让学生之间交 换阅读，写作能力不足的学生可以借鉴写作能力优秀的学生的例子, 学习怎样运用修辞手法等；写作能力较强的学生可以分析写作较差的 学生作文，这样能够让学生的写作能力得到进一步的锻炼，有利于初 中阶段学生写作能力整体提升。（四）进行拓展阅读在写作过程中，丰富的修饰语能够更加吸引读者的注意力，但学 生在写作时大多都不知道如何去描述自己想写的事物，这就是阅读量 不够的原因，所以教师需要教会学生进行拓展阅读。课外阅读是提升 学生写作水平的重要手段，没

12、有足够的课外知识，只凭借课本内容是 很难写出优秀的文章的，教师与学生都应该重视对课外书籍的阅读。 在学生阅读完一篇文章后，教师可以让学生通过自己的语言将文章进 行浓缩表达出来，发表自己对文章的看法，以及自己在阅读过程中学 习到的写作手法。学生将文章用自己的语言表达出来后可以与同学相 互交流，分析文章主要写了什么内容，作者想要通过文章表达出什么 样的思想感情。在学生相互讨论完后，教师可以让学生将不认同的段 落进行改写并且分享给同学，告诉大家自己修改这段的原因以及自己 想要表达出什么样的感情。在这个过程中，学生相互探讨，交流各自 的写作方法，表达出自己的思想感情，加深对写作技巧的记忆。在对 文章进

13、行续写或改写过程中，学生积累了经验，学会了写作技巧。之 后，进行扩展阅读，让学生接触更多课本以外的知识，可以激发学生 对阅读与写作的兴趣，积累丰富的写作技巧，锻炼表达能力。另外, 阅读积累的过程是一个长期的过程，想靠短时间的阅读就想提高写作 能力是不太现实的，不管是进行课内阅读还是进行拓展阅读，都需要 学生的长期坚持，不能半途而废，只有坚持下去才能将写作能力提高。（五）激发学生的阅读与写作兴趣，提供写作平台学生优秀的写作能力离不开对阅读的兴趣，在初中阶段，学生对 喜欢的事物有着很强的学习能力。在这个时期，学生对感兴趣的事物 会投入大量的时间来学习，喜欢写作的学生一定也是非常热爱阅读的。 “兴趣

14、是最好的老师”，如果学生喜欢上了阅读，那么对写作也会越 来越感兴趣。教师在这个阶段就需要激发学生对阅读的兴趣了。在进 行新课文的学习过程中，教师可以给出一点时间让学生阅读课文，理 解文章的意义。阅读完后，学生可以分成不同的小组进行讨论，发表 自己对课文的看法与体会到的作者抒发的感情。一个小组为一个写作 平台，让学生在小组中进行合作，一起探索文章的深奥含义。教师在 进行教学过程中还可以为学生提供一个写作平台，如抽取每周的最后 一节语文课，按顺序让学生对自己的文章进行分享，其他的学生讨论 这名同学写的文章，全班的同学都可以进行发言分析，分析文章的优 点和缺点。这样在不知不觉中对全班学生的写作能力都

15、进行了培养， 每周都能够锻炼学生的写作能力，使学生得到锻炼，提升了学生整体 的综合写作能力与鉴赏能力。三、结语将阅读与写作结合起来教学是提高学生写作能力的重要方法，能 加深学生对文章的理解，通过小组的讨论能够让学生加深对文章的印 象，提高写作能力，提升初中阶段学生整体的写作综合素养。参考文献：周玲.浅谈初中语文主题阅读与写作一体化教学的策略J.新课 程，2021 (1) ： 43.李丽琴小学语文阅读与写作一体化教学策略研究.读与写： 上旬,2022 (3) ： 2.王晓光.谈小学语文阅读与写作一体化教学的构建策略J .东西 南北：教育，2021 (7) ： 16.吴英哲.论主题式阅读与写作一体化的教学策略几天津教育， 2021 (2) ： 36.朱会兰.浅谈初中语文主题阅读与写作一体化教学的策略J.小 品文选刊：下，2020 (3) ： 1.