（人教新课标）三年级语文上册教案 21 古诗两首-饮湖上初晴后雨 2..docx

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1、【教学目标】【知识与能力目】1 .正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。2 .理解诗句的意思，自然成诵。【过程与方法】1 .通过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗 的方法。2 .指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中理解诗意，感受 古诗的节奏、韵律与美感。【情感态度与价值观】.培养学生阅读古诗的兴趣。1 .体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。【教学重难点】感受不同诗人眼中不同的西湖，享受景物的自然美，领悟它的文化美。 【教学过程】第一课时一、激情导入。西湖，是一首精致的诗，一幅天然的画，是一首悠悠的歌。古往今来，人 们无不为这天下无双的美景

2、所倾倒。今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里, 去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界！我们先来看第一首苏轼的饮湖上 初晴后雨。二、初读古诗，读准读通。1 .教师伴乐范读。2 .自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。3 .指名读一读，并注意正音。4 .齐读。三、提示方法，学习古诗。1 .提示学习古诗的方法：（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）想意境，悟诗情。2 .课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学，现在整理一下你自学 的成果，准备在小组里进行交流。3 .小组合作，交流所得。（如果有争议或者疑惑，等会全班交流时提出来）。4 .全班交流，共同探讨。（1）知诗人，解诗题；

3、预设点：（苏轼与西湖的不解之缘，题目词序调整方便理解。）诗人：作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官，“苏堤春 晓” “三潭印月”等景观均因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，西湖 也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。饮湖上初晴后雨共两首，文中选的 是第二首，是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。题目：“饮湖上初晴后雨”，词序可以调整一下一一“初晴后雨”应该是 “雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”， 把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。（2）抓字眼，明诗意；字眼：1 .激谶：波光闪动的样子。2 .空蒙：云雾迷茫

4、的样子。3 . 奇：奇妙4 .西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。诗意：预设点：前两句：“水光激港”“山色空蒙”会是一种怎样的景色？诗人用凝练 的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖，正应和了题目中的哪个词？（初晴后雨）一 个“晴方好”，一个“雨亦奇”，又与下文哪个词两相呼应？（总相宜）后两句：这是一种什么修辞？你认为用得怎么样？（诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西 施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的 阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的 修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，

5、总是风姿绰约的； 西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公 认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。）译文：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗朗的，不大工夫 竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同 的风光。于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那 美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出别一番奇妙景致。我 想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妆饰，激港水光是她浓艳的粉脂， 不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。(3)想意境，悟诗情。自己想象着诗中描写的景色，有感情的读一读古诗。(播放音乐)找同学来读，其他人闭眼想象。交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰 到好处，美丽动人。想象一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎 样？师小结：西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发， 挥笔写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上, 鲜活传神。请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！