（人教新课标）三年级语文上册教案 蜜蜂 3..docx

《（人教新课标）三年级语文上册教案 蜜蜂 3..docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）三年级语文上册教案 蜜蜂 3..docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蜜蜂文本细读：这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介 绍了问题的产生。即“听人说”蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里, 总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了 蜜蜂能否辨认方向的实验。教学目标：知识与技能目标：1 .认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、 括“ 11个生字。2 .阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3 .在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思 维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标：L继续进行自主识字，提高学生随文

2、理解词意的能力，同时提高学生的阅读能 力。4 .通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的 想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方 式，以及扎实认真对待科学的态度。策略与方法:合作交流，读中感悟。教学准备：课前让学生搜集动物奇特的本领。教师准备：法布而的常识和他的昆虫记。教学过程：一、激发兴趣导入新课。1 .先出示介绍法布尔和他的昆虫记。（学生可以补充）2 .师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观 察实验的吗？3 .揭示课题。二、初读课文，自学生字。1 .学生自由读课文，遇到不认识的字可以

3、问老师、问同学、查字典等。2 .用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3 .用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到“、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避免、一拥而出、“恶劣、“阻力、“包括、“沿途“、“丰富” 可以通过学生的生活经验自己理解；如：“证实、“闷了、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到、“逆 向”等小组内理解。4 .检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。1 .教师引导学生再读课文，通过读课文

4、你知道了什么？ ”.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。2 .引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引 导学生可以用自己的语言交流）（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。（让学生 找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）（2）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说 明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）（3） “我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、 “有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨 认方向的能力。）（4） “空中吹起了微风

5、。”、沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情 况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）（5） “蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们 人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号 词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）.讨论：读了课文，受到怎样的启发？引导学生说出：A：办事应该像法布尔那样仔细认真；B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。4 .师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的 问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿 堂。5 .整体回顾全文。四、记忆字形，指导书写。教学中可以用熟字+偏旁”的方法识记劣、闷、证、阻、环、拥、括”； 用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）注意“扔” 的右边“乃不要写成“及“；“免”字不要多一点写成兔；弃”字不要少写一 点，上面写成“亡五、拓展延伸，积累实践。师：许多动物有着奇特的本领。词句积累”中列举的就是其中的一部分。 可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动 物趣闻。