论音乐教学中微课的运用.docx

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1、论音乐教学中微课的运用微课这一词最初是由美国阿依华大学附属学校在1960 年首次创造的，到2011年前后国内兴起了 “微课”热，微 课的提出逐渐吸引人们的注意力，各国开始涌现出大量的微 课教学视频，微课教学成了教育信息化的新热点。如今，微课 在我国各教育领域、不同学科阶段得到推广，越来越多的一 线音乐教师积极投身于微课教学的实践中。陶行知先生说过：“我们做教师的人，必须天天学习， 天天进行再教育。”微课就是作为教师所需要学习的新的教学 方式，它是传统课堂教学行之有效的补充和延伸，各学科都 可以用此法来充实传统的课堂教学。随着“微”时代的来临， 微课一步步地走进我们的教学视野，音乐教学也从传统走

2、 向现代，给音乐教学手段和学习方式带来了突破性的变化。微 课教学以视频作为突破传统教学的方式，在音乐课堂上可 以不用笼统地教授知识点。学生喜欢尝试新事物，无疑这样 的教学方式更深得学生的喜爱。教学方式的焕然一新，更能 引发学生的学习兴趣。学生对课堂感兴趣，学习效率便提高 了，教师也能更好地把控课堂。再加上今年受到新冠肺炎的 影响，更让音乐教学迎来“微时代”。作为一线教师的我们 在与时俱进，不断学习提升自己的过程中，也在转变着自身 的教学观念意识，对教师而言，更应该树立起“微课”意识。 基于以上的缘由，从本人的实践微课无锡景为例，谈一 谈我对微课的感想与反思。（一）时间短，效果好。在胡铁生老师主

3、持的全国重点课题“中小学微课学习资 源的设计、开发与应用研究”中他指出，微课关键之处在于 微，微课视频长度最长不宜超过10分钟，5至8分钟最为适 宜。无锡景选自人音版七年级下册第五单元小调集萃，根据 初中生心理生理的特点，他们的注意力集中时间一般为30分钟 左右，所以在制作时间上的控制是微课是否成功的一个要素。 在我首次录制无锡景的微课过程中就发现许多的因素影响 着总的时间长度，素材、语速、熟练度、硬件设备等都成为影 响时间的因素。当我第一次制作出本课的微课视频后，翻开发 现时长有20分钟，在理论上时间过长了，但由于各学科与 学情的不同，我抱着侥幸的心理进行了第一次的试上，结果却 是不尽如人意

4、。当微课视频一翻开的时候，孩子们的注意力确实 都被吸引过来了，对这新颖的学习方式表现出极大的兴趣，但 是七八分钟过后，陆陆续续出现几个学生交头接耳、转移视线 等，当视频结束，教师提出有关问题时，有小局部学生根本不 会回答，究其原因就在于没有认真把视频看完。经过组内老 师反复研讨、磨课、重新录制再制作，把最终的微课视频时 间控制在15分钟内。在磨课时发现，从学生们的脸上就能 看出他们的专注、认真，从头到尾的表情跟随着微课内容不 时变换，有思考的表情，有恍然大悟的表情，也有开心一笑的 表情。看到了这些表情我想我的微课已经有了 一个好的开始， 也就成功了一半。（二）内容精，易接受。微课与传统课堂相比

5、，教学内容少，所以更要“精”， 主题突出，聚焦某一个知识点或重难点等，主题更加突出， 进行针对性教学。无锡景是一首极富江南特色的小调，在 制作微课的准备阶段，经过反复解读分析教材，把方言演唱 作为本课的难点，把感受歌曲的地方文化特色作为本课教学 的重点。微课内容是通过老师的表演唱导入的，再配合音像 视频简述描绘整首歌曲的特色，而在影像素材上增加了许多 地方特色的素材，把重点和难点全部融入到了 一个微课视频 中，学生也轻松的掌握了这首歌曲的重难点。（三）资源多，情境化。与传统的音乐课堂教学相比，微课利用视频在特定的 情境下展现教学资源，可以用典型而又具体的事例、案例再 现教学情境，增加其真实性，

6、调动学生们的各种感官，更好 地掌握音乐知识。而在本课的微课中，我运用了各种演唱、 演奏的视频，让学生了解到构成江南小调特点的成因，并对 比了本地的潜江小调哪有闲空回娘家，让学生感受到地方 文化和方言特点对民歌所产生的影响，在真实可感的视频中 潜移默化地增强了教学效果，让学生们更好地去体会感受并 学习。义务教育音乐课程标准提出“以信息技术为代表的 现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手 段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应 努力掌握现代信息技术，利用视听结合、声像一体、形象性 强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学 生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜 力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”在音乐教学中 培养学生的音乐综合能力，是当前教学模式下的必然之举，是为 了培养适合社会开展需要的人才。通过诱发思考，展开学生 想象的翅膀；通过创设情境，激发学生的创新思维；通过营造 气氛，挖掘学生的创新潜能等等，以实际有效的策略，全方位培 养学生的创新能力。构建音乐高效教学课堂，培养新世纪全 能新学生。