北师大版三年级下册第五单元《面积单位》说课稿.docx

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1、北师大版三年级下册第五单元面积单位说课稿一、解读知识体系，揭示前后联系。从小学阶段整个知识体系来看，长度、面积和体积是“图形与几何”领域最 基本的测量概念，表达一维到二维再到三维的空间变化。从认识方式上看，长度 单位、面积单位、体积单位有共同之处，从概念本质上看，三者存在内在联系, 教学时应打通他们之间的联系，促进知识结构化。本课是在学生已经理解了面积 的意义，能够初步比拟面积大小的基础上进行学习的，同时学好本课为后续探索 长方形正方形面积计算以及面积单位换算打下基础。二、梳理学生起点，把握教学方向。对班上50名学生进行学情前测，通过数据分析得知：1 .共性学情：学生经历了 “长度单位”的构建

2、过程，积累了一定的测量活动经验，具有一 定的度量意识，同时对“面的大小”具备一定感知能力。2 .个性学情：没有建立“面积”空间模型，长度与面积的概念容易混淆。三、单元视角，精准教学目标1 .知识与技能：体会统一面积单位的必要性，认识面积单位并感知实际大小。为长方形面积 计算、单位换算积累活动经验。2 .过程与方法：培养学生分析、归纳、推理、抽象概括的能力。提高学生动手操作能力，发 展空间观念和量感。3 .情感态度价值观:培养学生学习数学的兴趣，提高学生的问题意识和应用数学的意识，学会与 人交往合作。四、精准定位，把握教学教学重难点教学重点：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性教学难点：

3、认识并体会1平方厘米、1平方分米和1平方米的面积单位的实 际大小，建立面积单位的空间观念。五、基于真实情境，创造性使用教材。本着尊重教材原那么，将教材的第2、3个问题有机整合，每个小组准备了学 具包，每人一张学习记录单，通过多种活动充分感知平方厘米的实际大小，再利 用知识迁移的方法感知平方分米、平方米。六、说教学：L教学片段一：比照中唤醒量感出示情境图。设问：同学们，同一本书为什么测量的结果不一样呢？通过交 流谈论，引导学生体会，需要用同样大小的格子去量，也就是用相同的面积单位 去量。（板书：面积单位。）4 .教学片段二：操作中探究量感。通过长度单位猜测面积单位。设置问题“厘米和平方厘米有什么

4、不同呢？ ” 画一画：独立在方格纸上画1cm的线段和边长为1cm的正方形，通过直观比照 初步建立表象后，引导学生描述:边长为1厘米的正方形，面积就是1平方厘米， 在cm的右上角写2也可以表示平方厘米。【设计意图】：使学生直观感知厘米和平方厘米之间的本质区别，又初步感 受他们之间的联系。剪一剪、说一说：引导学生把刚才画的正方形剪下来，仔细观察，1平方 厘米有多大？估一估、量一量：橡皮一个面的面积是多少平方厘米？【设计意图】：此环节从厘米、平方厘米的关联入手，层层推进充分感知1 平方厘米的实际大小，培养学生的量感。5 .教学片段三：建构中深化量感。想一想：边长为10厘米的正方形包含几个1平方厘米？

5、 追问“10个1平方厘米摆出来的图形是正方形吗”【设计意图】：引导学生领悟除了考虑一边摆10个，还要考虑摆10行，由 此促进学生深刻理解面积单位是二维量的本质，培养空间观念。说一说：根据1 分米=10厘米以及一平方厘米的概念，描述出边长为1分米的正方形面积是1平 方分米。量一量：小组合作用1平方分米测量大报纸的面积，有了前面的活动基 础，学生可能想到不用摆，边量边标记，一行摆10个，需要摆10行，这张大报 纸包含100个1平方分米。说一说：引导学生根据1米=10分米以及对平方厘米 和平方分米的经验感悟，描述出边长为1米的正方形面积是1平方米。【设计意图】：本环节通过长度单位的关系，把三个面积单

6、位进行串联，为 后续“长方形、正方形的面积计算、面积单位换算”的学习积累活动经验，也使 学生在建构中深化量感【创新点】：巧用长度单位“负迁移”，聚焦知识结构，助力量感生长。整体感知面积单位：同学们，我们认识面积单位中的cm2、dm2、m2三位好朋友， 和他们打声招呼吧，请伸出你的小手，为cm2点赞，与dm2击掌、和m2来个大 大的拥抱。【设计意图】：感受数学就在身边，同时培养学生充满正能量，热爱生活, 落实立德树人。量一量：教室中一些物体外表的面积。通过在真实情景中灵活选 用面积单位，整体感知实际大小，突破教学重难点的同时，打通关键路径培养学 生的“量感”。6 .综合运用，用出量感(1)基本练习：填上合适的单位一间房屋地面的面积约50 o练习本的面积约2 o妈妈的身高约165 o单人床的面积约2。(2)变式练习：判断：下面图形的面积和周长分别是多少？7 .有效评价概括创新。过程性评价：小组比拼榜激励性语言：你很善于发现！你的想法很独特！你 对细节把握得真好！你这个问题很有价值！你提出的问题值得我们思考！你的发言给了我们很大的启发！老师们，本节课基于知识结构，抓住长度单位和面积单位的区别与联系，建构知识网络深度学习，聚焦知识结构、助力量感生长。