《小石潭记》获奖说课稿.docx

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1、小石潭记获奖说课稿4篇的是一篇文质精美、情景交融的山水游记。下面是小编整理的小石 潭记获奖说课稿，希望对大家有帮助！小石潭记获奖说课稿篇1我说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇 文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第六单元选的都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山 水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物， 着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、 凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过 程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选

2、这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能 力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内 容”、“诵读古代，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和 审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学 目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文 言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的 鉴赏能力；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。本文个别语句晦涩，活用现象较多

3、，是学生理解课文的一大障碍，因而疏 通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情 流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂 上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上， 不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟，那么以美术、以等写下了著名的永州八记，小石潭记是其中的珍品。让我们跨越时空， 与柳宗元一起同游“小石潭”，去领略永州优美的风景吧。）（设计意图：引用本导语意在激发学生学习的兴趣。）（二）、走近作者，了解背景：（课件出示：图片江雪引出作者，

4、学生参考注释及己有的资料，了解 作者作品以及背景资料，并在小组交流。交流之后，课件呈现有关资料。）（设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介 绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键 的作用。）（三）、整体感知课文内容：1、播放课文朗读（要求学生听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句 读停顿。）2、学生自读课文（读熟，读流利。）3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐词清楚、声音洪亮；读出句读、读出 语气、读出情感。）（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基 本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。）（四）、自主探究，疏通

5、文意。形式：四人小组合作学习，参考资料和课后注释，疏通文意。圈点勾画疑 难，小组讨论，如还不能解决的难句，全班讨论，老师在点拨，同时老师强调 重点词句的理解翻译。（设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意 识。）（五）、课堂检测：（课件出示练习题）1、解释下列各句中加点的词语：1）从小丘西行百二十步（）2）斗折蛇行，明灭可见。（）（）3）心乐之（）4）参差披拂（）（）2、一词多义：“以”、“可”、“清”、“许”等3、翻译句子：1）凄神寒骨，悄怆幽遂。2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3）其岸势犬牙参互，不可知其源。4）斗折蛇行，明灭可见。（设计意图：检验学生自学情况，调整掌

6、控教学效果。教师插漏补缺、强 调重点。）（六）、与作者同游：1、再读课文，理解课文作者抓住景物特征写景的写法：（投影问题，引导 思考）1）本文写景条理清楚，作者是按什么顺序来写的？2）小石潭有哪些景物？它有什么特点？作者是怎样写的？（小组讨论，学生回答，教师评价并板书明确。重点品读二自然段）（设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）2、学做导游，介绍“小石潭”。（教师先作示范，学生仿写：课内如完不 成，课外继续完成）1）选一处文中自己最喜欢的景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象 的描述，以引起“游客”游览的兴趣。2）请35名同学给全班同学导游。（设计意图：培养学生的思维能力和

7、书面、口头表达能力。）（七）、品味文章，与作者对话：1、精读感悟，体会以景写情的写法。1）教师引导学生进入情景，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人 目不暇接，仿佛置身其景。自古以来，多少文人墨客对小石潭称赞不己。如果 你也坐在潭边，你会有什么感受呢？2）深入探究，走进柳宗元：面对如此美景，作者却是如此忧伤，文中哪句体现了作者的情感呢？你能 不能结合背景，分析一下作者的忧伤从何而来呢？（设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己 的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我 设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析， 结

8、合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难 点。）（八）、师生共同总结反思：1、学了这一课，你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及作者的了解，你有什么启发？（九）、课外作业：1、根据写作思路背诵课文2、翻译全文。3、收集已学过的写景的古代诗文，并欣赏。4、做知识卡片。附板书设计：发现小潭闻声取道见形移步换景潭水：清澈侧面描写潭中景物特写镜头游鱼：动静结合小石潭记浮身：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势：参差不齐潭中气氛 幽深冷寂寓情于景小石潭记获奖说课稿篇4一、说教材1、教材地位和作用小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散 文。可安排-一至二

9、课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技 巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识，培 养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：i .知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。ii .技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。iii .美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。iv .情感目标：把握作者的感情变化。3、教学重点、难点v .重点：a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种技细致描写事物 的方法。vi.难点：体会作者思想感情的变

10、化。确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难 点。二、说教法这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴 趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导;课堂教学是师生互动的 过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路 是：情景导入，出示目标，启发提问，教师点拨，讨论探究，总结扩展，布置 作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知 识，体现学生的主体作用。三、说学法在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文;通 过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“

11、授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。四、说教学程序导入我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走 走”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然 是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习 的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。（二）展示课题和学习目标。目的是让学生明确本课学习的方向。（三）整体感知a）播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情 感，初步了解课文内容。b）自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译 课文。c）默读课文，把握内容，掌握写法。

12、目的是让学生明确本文的主要内容和 写作方法，为研读挥衬课文奠基础。（四）研读，探究。找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能 力设计的。a、作者如何运用多种技巧细描写事物?这研讨题是本节课的重点。目的是 通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的 是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论， 教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互 动起来。（五）总结、扩展总结和扩展设计为:总结：本文生动

13、描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特，潭水清冽，景 物秀丽，游鱼活泼。扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔 远逝，往来忽”的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行 细致观察是难以描写出来的。总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到 到实际的写作中去。（六）布置作业1、一词多义（略）2、翻译句子（略）作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。五、说板书：板书设计为顺序景物写法抒情发现小潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭水：清澄（侧面）潭中景物：特写镜头游鱼：（动静）溪身：曲折蜿蜒

14、小潭溪流：形象比喻岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寞寓情于景等其它艺术形式不也可以帮助解读隹园吗?所以我设计让多种艺术形式走入文 本，营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启辿思 维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记的优美意境，培养学生阅读 鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式 的感受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片 以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基 调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据

15、该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法 有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练 习法等。四、学法指导新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导 和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学 应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方 法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学 习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的 学习活动有：1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提 高阅读文言文的能力；2、

16、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调；4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景 物、借景抒情的写法，提高写作能力。五、课时安排二课时。六、教学工具多媒体。七、教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义。1、朗读课文，借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习 中解决不了的疑难字词；3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资 料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和 运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”

17、，“阅读浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需 要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之 所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。一、走进音乐世界，感悟文章情感基调1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风 格的音乐？2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、 作品的资料;教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永 州八记

18、”以及写作的背景）。老师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐 曲。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得 清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石 头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基 调。iflj资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次 有益的锻炼。4、请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲高山流水的音乐请一名学 生配乐朗读，并给予听读要求一将小石潭记绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学 生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。二、走进美术世

19、界，感悟文章情景交融1、复习课文翻译：疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些?这个画面的风格如何?展示课件 中相关的画面，教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生 的艺术直观感受。2、学生自由发言：谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相 应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使 文章更生动。3、质疑：为文章改名如何?改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学 生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。4、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿

20、文章语言特色的写作能力。新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让 学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出 来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。三、与柳宗元同游1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景 色特点。2、学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何 忠于柳宗元的原著把握好你的镜头?请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨 论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。（由“

21、空竹” 远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜 头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作 家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起 来，这叫“移步换景”法。）我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面 表达能力和口头表达能力。四、师生共同总结本课学习1、教师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲。小石潭记是 一幅寂静清幽的图画。2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些 中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（刘禹锡一辛弃疾韩愈一失意的文人只有借助他们的笔，寄情

22、于山水，或抑郁、 或洒脱、或大气）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为 了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代 诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。小石潭记获奖说课稿篇2各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：上午好。我说课的题目是小石潭记，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一 篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清 晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程

23、，描写细致，写出了小石潭及幽深 冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇 情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文 章的优美意境，提高审美情趣。二、素质教育教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通 文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情； 体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。三、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是 最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深

24、刻， 对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想 感情应是学习的难点。四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的.方法，也是最基本的任务，今天我说的是第 二课时。主要采用诵读法、质疑法和讨论法。具体实施将在后面的教学过程中 展现出来。五、说教学过程1、导入（在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课以 检查字词句导入）设计意图：通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。2、整体感知走近小石潭记朗读读清文章线索；这是对文章内容的理解。赏读描绘一幅美景。要求学生选择文中自己最喜欢的一处景允许发挥想象 作形象的描述，设计意图：我设计这一环节，既训练了

25、学生的形象思维能力，也锻炼了学生 的书面表达能力，还提高了他们的审美情趣。达到美育的目的。3、与柳宗元同游再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：（主要是探讨写景的方法）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？设计意图：（小组合作讨论，教师引导总结）体现了学生的主体地位4、体会感情，与柳宗元对话精读感悟，体会以景写情的写法1）深入探究，走进柳宗元（向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧” 一 乐一忧，为何？）第四段中的哪一句体现了作者的感情？面对如此优美景色，作者却是如此 忧伤你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？设计意图：作为一个贬

26、官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人 在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕 忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他 外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感 觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的天净沙.秋思中的景 “小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元 也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他 快乐的小石潭，所以他有“以其境过清，不可久居”的感慨。这是本文教学的 难点。如果学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的

27、 情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。2）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人 目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心 境吗？请以“柳宗元，我想对你说，与柳宗元对话。意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么 看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价 值观目标。5、师生共同总结：（谈收获）这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。6、课外作业：（收集有关山水的名句）你己学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下 来。设计意

28、图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏能力，激发 对祖国大好河山的热爱。六、板书设计板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺 序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理 解作者情感。七、反思授完本课觉得成功之处是：分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基 础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，第二段对“潭中鱼 可百许头”中“头”字的探讨，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读。得出用“头”字，写 出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头。又思第三段对“犬牙”一词 也进行质疑

29、，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸 势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。通过揣摩、探讨与分析思考，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运 用修辞这几种手法写景就掌握理解了。本文的重点就迎刃而解了。不足之处：在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记获奖说课稿篇3各位同仁：大家好！我今天说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级下册第六单元中的 一篇文言文。下面我将从儿个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析：本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传 诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗 元“永州八记”中的第四篇

30、，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游 览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了 “石潭”及其周围幽深冷寂 的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂 和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古 文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的 热爱之情。二、教学目标设置：1、知识能力目标：1）积累文言文词语，掌握实词的用法和意义。2） 了解作家作品的常识，能借助工具书和注释及己有的文言文知识和能 力，疏通文意。3）学习本文对景物入微的观察，细致的描摹的能力。4）能正确、流利的朗读

31、及背诵全文。2、情感与价值观目标：1）理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。2）体会作者笔下的永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。（设计意图：依据新课标对语文教学的要求。）三、重难点的确定:本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是 最主的写作特色，这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。本文语言 表达含蓄，寓意深刻，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。四、学情分析：八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累 和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的 能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高。所以，

32、在教学中，要注意朋友兴 趣。五、教法设想罗素说过：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一 种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合 作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂 活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中 学习，从而达到提高个人语文素养的目的。六、学法指导：1）教学干法，朗读为本。特别是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读 是关键。2）质疑法和讨论：有疑才会去探索，讨论能明辨是非。3）点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。4）卡片制作：知识复习巩固。七、课时安排：3课时八、教学准备：多媒体课件九、教学过程：（一）、导入：（导语：中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。” 多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人即兴写就，使南昌滕王阁顿生光辉； 宋代文豪欧阳修一篇，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作借 景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他