6.1大自然的启示教案及反思.docx

《6.1大自然的启示教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6.1大自然的启示教案及反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、6.1 大自然的启示教学设计【教学目标】1 .科学知识知道鱼和鸟的流线型外形可以减小阻力，是潜艇、飞机等运动物体外形的原 型。知道很多发明可以在自然界找到原型，能够说出工程师利用科学原理发明创 造的实例。知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。2 .科学探究观察游得快的鱼、飞翔的鸟的身体外形有什么共同特点，推测这样的外形与 其运动有什么关系，能制作模型、设计对比实验进行研究。能搜集整理更多的其它发明及原型，制作资料卡进行交流。3 .科学态度乐于探究发明的原理，基于证据和推理发表意见。愿意合作与分享。【教学重点】了解流线型启示及发明【教学难点】流线型对比实验的设计【教学准备】教

2、师准备：3块一样大的陶泥 塑料垫板 支架 洗耳球 蜡烛、火柴、教 学课件。学生准备：记录笔 活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入（1）大声朗读：鱼儿快游鸟儿飞，自然启示人可追。科学发现揭规律，技 术发明生活美。创新设计我也行，科技逐梦人敬佩。（2）谈话引入：观察探索自然事物，人们常常可以得到某种启示，再根 据其科学原理进行创造和发明。(二)新课学习1. 了解流线型的启示及发明(1)课件展示鱼和鸟的图片。(2)观察并交流：观察游得快的鱼、 飞翔的鸟，交流它们的身体外形有什 么共同特点。(3)小结：游得快的鱼和飞翔的鸟，它们的身体都成流线型。(4)提出问题：流线型外形与其运动有什

3、么关系？(5)作出推测：流线型外形受到的阻力小。(6)讨论：我们该如何设计实验验证我们的推测呢？(7)根据讨论，写出实验计划。(8)实验计划案例展示：第1小组“流线型与空气阻力”实睑计划我们的问题：流线型外形与鸟的飞翔有什么关系？我们的推测：流线型外形可以减小所受到的空气阻力，使鸟飞得快。所需材料：3块一样大的陶泥、塑料垫板、支架、洗耳球、蜡烛、火柴等。实验方法：a.在塑料垫板上，用同样多的陶泥分别制作长方体、流线型、前面高后面低 的长方体3种实心模型。b.将长方体放置在支架上，在长方体后方立1支蜡烛，点燃，让火焰处在尾 部正中间位置。c.在长方体前方正中间位置，用洗耳球对着长方体挤出气体，观

4、察蜡烛火焰 的情况。d.换其他模型，分别重复第2步 第3步的实验并记录。(9)各小组根据示例修改 完善实验计划。(10)按计划进行实验，将实验现象记录在学生活动手册中。(11)实验后交流：在不同的实验中，我们发现了什么相同点？这说明什么？(12)小结。实验证明：流线型外形可以减小物体在水中或空气中运动时的 阻力。(13)展示教材P61下方的两幅图。介绍：鱼和鸟的流线型外形，是潜艇、飞机、赛车、高速列车等运动物体外形的原型。(14)还有很多其他的发明，我们也可以在自然界找到原型。2. 了解更多发明的原型(1)明确任务：交流 查阅资料，了解更多发明及其原型。(2)分组整理搜集来的资料，选择你最喜欢

5、的一种，编写发明物体及其原 型的资料卡。(3)成果展示。(4)教师展示“尼龙搭扣及其原型”资料卡。(5)说一说，这些创造与发明给人类的生产和生活带来了哪些方便和变化。(三)整理，下课。【作业设计】一、填空题。1 .观察 探索自然事物，人们常常可以得到某种,再根据其科学原理进 行 和 O2 .外形可以减小物体在水中或空气中运动时的阻力。3 .鸟和鱼的流线型外形，是高速列车,、潜艇等运动物体 外形的原型。4 .尼龙搭扣是以 为原型制造的。二 选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1 .在进行“流线型与空气阻力”的实验时，陶泥 洗耳球蜡烛这三个. 实验材料按从左到右的顺序摆放是()。7 A.陶泥，洗

6、耳球、蜡烛 B.洗耳球、陶泥、蜡烛 C.洗耳球、蜡烛、陶泥.2 .在进行“流线型与空气阻力”的实验时，通过实验，我们知道了，把陶泥制作 成()形状，能让蜡烛熄灭。A.长方形 B.前高后低 C,流线型3 .下列不属于根据鸟和鱼的流线型外形制造的是（）oA.赛车 B.警车 C.雷达4 .鲁班发明锯子是以（）为原型的。A.鬼针草 B.蝙蝠C.边缘为锯齿结构的草三、判断题。（正确的画错误的画“ X ）1 .鸟有一羽毛和翅膀的结构，有利于鸟在天空中飞翔。（）2 .鱼能快速地在水中游，与鱼鳍有关，与流线型的身体结构无关。（）3 .雷达是以蝙蝠的听觉系统为原型制造出来的。（）教学反思：成功之处：1、本节课运

7、用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高, 真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。