人教版六年级下册《购物中的折扣问题》教学设计含反思.docx

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1、人教版六年级下册购物中的折扣问题教学设计含反思教学目标: 1、通过购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。2、通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知 识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析能力、解决问题的能 力。3、使学生感受数学与生活的联系,感受百分数在生活中的应用， 体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。教学重点：理解购物中的多种优惠形式，能正确计算出优惠后的 金额。教学难点：理解“满100元减50元”与“五折”的区别。教学准备：多媒体课件，投影等。教学过程：一、导入新课师：同学们，第二单元一一百分数（二）我们学习了关于折扣

2、、 成数、税率、利率这些知识，这些知识其实都是百分数在我们生活中 的广泛应用。师：同学们，你们知道“一件物品打八折出售”是什么意思吗？师：生活中是不是所有的优惠都是以“几折”来表示呢？你还知 道商场还有哪些促销方式？师：今天我们就来解决购物中的一些问题。（板书：解决问题）二、探究新知（一）阅读与理解1、呈现信息 师：瞧，老师遇到了这样的问题，帮帮我，看看怎么买，最优惠。（课件出示主题图）师：请同学们一起大声读题。2、理解题意师：题目中给出的信息，哪些是关键的?师：题目中给出的信息，哪些是关键的?（师板书:320 元，A商场：打五折，B商场：满100元减50元）师：打五折是什么意思？ “满100

3、元减50元”是什么意思？同 桌交流一下你的想法。师：谁来说一说“满100元减50元”是什么意思？师：哦，“满100减50元”原来就是在总价中取整百元的部分， 每个100元就减去50元，不满100元的零头不优惠。师：理解了题的意思，你能提出一个问题吗？预设：在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场 更省钱？（二）分析与解答1、交流算法师：这两个问题会解决吗？在本上算一算。师：请四人小组交流算法。师：请同学上台汇报。师总结：A商场，知道了折扣，我们用原价乘折扣，就能求出现 价。B商场，我们用总价减去优惠部分就是现价。（板书：原价义折 扣=现价原价-优惠部分:现价）（三）回顾与反思1、师：通过

4、计算，我们得出结论了吗，去哪儿买最省钱？2、启发思考，辨析原因师：同学们，刚才我们通过读题，找着信息中的一些重要信息， 进行理解，接着根据数量关系分析、解答，那现在，还记得解决问题 第三个步骤，我们该怎么做了？请我们一起回顾这个解答过程，能引师：不计算，你知道那种促销方式更省钱吗？为什么打五折就比 “满100减50”优惠？师：如果老师在B商场买这件衣服，相当于打了几折？如何计 算？您能估一估这个折结果和五折相比，比五折高还是低？实际上它 约等于57%,即五七折。现在我们把这样两个不同的优惠方式，统 一用折扣来表示，是不是也能一眼看出那个商场更优惠？师:什么情况下,这两种促销方式的价钱比较接近？

5、什么情况下, 这两种促销方式的价钱差距较大？请同桌交流。汇报。3、小结同学们：同学们说的很好，刚才通过几个问题的反思，我们是不 是对购物问题有了更深刻的理解与认识？其实，有时，解决问题后, 可以用这样的一些问题引领，引发自己更多的思考，就会有更大收获。三、课堂练习（课件出示）1、做一做2、对比“打六折”与“满100减50”活动，快速判断以下商品 去哪个商场购买。谈收获。四、全课总结同学们，今天你学到了什么？数学知识其实就在我们身边，希望 同学们能学好它、用好它。板书设计：解决问题A商场：打五折 B商场：每满100元减50元原价又折扣=现价原价-优惠部分=现价教学反思：本节课是一节解决问题课，所

6、以，这节课让学生经历解决问题的 全过程，即解决问题三步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思， 在这个过程中，提高学生的分析能力、解决问题能力，感受数学与生 活的联系，培养学生应用意识以及提升学生思维能力。这节课是六年级下册第二单元百分数（二）的最后一课，因此, 在课的导入部分，我采用复习导入，通过向思维导图的形式，引导学 生对本单元知识进行归纳，让学生对单元知识形成知识体系。阅读与理解部分，我把例题放入生活中情境一一帮老师做决定, 选择去哪家买衣服省钱。目的是让学生感受数学与生活的联系，提高 学习兴趣。首先呈现商场活动内容，让学生从中提取关键信息，培养 学生提取信息能力，接着对打五折和“满1

7、00减50”进行理解，理 解“满100减50”是本节课的重点，因此，我让学生进行了第一次 交流、讨论。让学生举例深入理解其含义。为问题的解决做了良好铺 垫。分析与解答环节，我放手让学生尝试解答，小组交流算法，这是学生的第二次交流，交流后，让学生上台讲解自己的思路与方法，体 现学生的主体性。回顾与反思环节，是我本课的一个重点环节，我用问题引领，引导学生进行深入反思，利用三个问题引导：不计算，你知道那种促销 方式更省钱吗？在B商场买这件衣服，相当于打了几折？什么情况 下,这两种促销方式的折扣差距较大？这个问题也是反思中一个难点, 引导学生对比理解，提升学生思维水平。练习设计，我设计了两个习题，一个是做一做，是基础习题，一个提高练习，将打六折与“满100减50”的优惠活动进行对比，促 进学生思考，面对这样的情况，怎么做出选择？目的是为了让学生能 通过我们的数学思考来解决这样的生活问题，提升学生思维能力，培 养学生应用意识。