2021-2022学年上学期初二班主任工作总结.docx

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1、2021-2022学年上学期初二班主任工作总结这学期我担任初二（5）班的班主任，在担任班主任期间我工 作勤勤恳恳，兢兢业业，许多工作在班级组的领导下走在前列。先将 这学期我的班主任工作总结如下：一、坦诚相对、专心观察开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动 态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近 学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚 的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有 个良好的开端。其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生, “听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，非凡要注重学生在自 然状态下流

2、露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评 价。二、兼听则明、偏听则暗客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的 班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、 班干部，不信任后进生等错误观念，在没有具体了解事情的情况下, 听信一面之词做出判定，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调 查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、老师处事不公平；二、老 师不尊重学生的人格，非凡是后进生；三、老师批评学生与事实有出 入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任 遇事要冷静，批评学生要把握好分寸，即要严厉地指出学生的错误做 法，也要一分为二地肯定学生的优

3、点和进步。这样学生轻易接受，老 师的教育目的也轻易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在 学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平 等的。在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些 差，但在部分学生中有一定威信的学生以非凡的关爱。其实这些人往 往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会, 理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后, 我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势, 引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维 护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。 谁知这一招

4、“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的 跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多老师认定是“烧好的 砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮忙班 主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能 的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学 生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了 新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让 老师来了解其子女特点。（家长对班主任产生信任感，这对了解学生 和教育好学生很重要。做过班主任

5、的都有这种感觉，家访一一可以使 很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作, 他们也会主动配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价 也比较正确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。三、用规范化治理促进学生自我评价前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经 验式治理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就 一定要有规范化治理，更能促进学生的自我评价。它与经验式治理相 比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：1、治理目标清楚明确化。治理目标清楚明确化是保证治理行为自觉性的前提，将治理行 为目标化、具体化，可最大限度地避开了治理行为的盲目性。

6、比如我 在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上, 避开重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班 主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。2、治理行为可操作化规范化治理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使 学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我治理和自我 评价。3、民主治理、评价客观化班级工作治理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与 否的问题，规范化治理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评 价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如 上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可 以

7、作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避开了班主 任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的 威信。（在量化治理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。）总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是 做好班主任工作的前提。世界上的爱各种各样，老师对学生的爱是一种理智型的爱，要 让这种爱深化学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深化细致地了解 学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生 等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家认 为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一 种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学 生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此, 学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中 的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一 种社会环境因素在每个学生心目中不同平常的心理份量。由此可见, 班主任的爱对教育好学生是多么重要！