U5L3 Understanding教案-2022-2023学年高中英语北师大版（2019）选择性选修第二册.docx

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1、U5L3 Understanding教案-2022-2023学年高中英语北师大版(2019)选择 性选修第二册【学习主题】本课属于“人与社会”主题群中的“教育”子主题。本文依次论述了掌握 知识获得理解之道、掌握知识获得理解之痂和掌握知识获得理解之幸。其主题 意义在于通过对获得知识及理解的过程与本质之探讨，向学生揭开学习知识、 认识世界之谜，向人类历史长河中探索真理的伟大人物，如培根、伽利略等学 习，勇于坚持科学发展观，打破传统枷锁，勤于追问，探求真知，推进人类文 明。【文本分析】What本语篇可解读为掌握知识获得理解之道、掌握知识获得理解之拔、掌握知 识获得理解之幸三块内容。文章开头部分，作者

2、阐述了掌握知识、理解世界之 策略；文章中间部分主要从历史角度论述了人类掌握真知、探索世界路径之曲 折，主要体现在传统势力、传统思想给认知世界、推动文明进步所形成的桎梏。 在文章结尾，作者激发学生感激并学习像培根、伽利略那样的智勇双全的历史 伟人，是他们发现了知识王国，推动了人类的文明与进步。How本课属于议论文中的立论文。本课从核心词语的重复、同义词/反义词的运用、连词代词的作用等三个维 度，实现语境的衔接。在文章第一段，作者提出观点一人类获得真知的三个步骤。本段作者用了 To start with, Then, After that来达到小语境自然衔接。同时，作者联系实际，陈 述虽然电脑引擎

3、给人们探索真知带来了倦怠，但当代科学家、思想家却很好地 继承沿用了这套科学步骤，作者用用ckilyforus：为后文做好了铺垫，让整篇文 章上下文内在逻辑紧密，使得大语境融为一体。在文章第二、三段，作者主要 通过培根和伽利略探索真知所遭遇到的巨大阻力为并列案例，论述人类学习知 识、获得理解所面临的重重阻拦。然而，也就是这样坚不可摧的传统势力和传 统思想造就了探索真理、揭露真知的时代英雄一人类是幸运的。在文章第四段， 作者安排了承上启下的个人论述一一方面，史实证明我们须以科学发展的眼光 看待对世界的认知；另方面，我们应该感谢充满智慧的伟人，是他们让我们懂 得不懈追问、坚持探索的意义。文章最后一段

4、，作者充分赞扬了人类历史长河 中像培根、伽利略这样的在探究真知、认识世界领域坚持真理、不畏艰险的伟 人,将人类带入今日之文明，此乃人类之幸,与文章开头遥相呼应，让整个文 章条理清楚、逻辑完整。Why作者希望学生通过学习本课，学习人类掌握知识、获得理解的方法，明白 人类文明的来之不易，赞扬科学家、思想家在科学实验中探索真理、追求真。 作者也希望学生通过历史案例的学习，学习伟大科学家、思想家们学习知识、 了解世界的科学路径与坚持真理、推动人类进步的不屈不挠的精神。【学习目标】1 .获取、梳理文章关于如何掌握知识、如何获得理解的基本信息和基本特 点；2 .提取、归纳文本中促成语境衔接、逻辑清晰的写作

5、方法，如核心词语重 复使用、衔接词、同义词/反义词、代词的运用等等；还如过渡句、过渡段的设 置；3 .评价议论文中的案例人物及其事迹，分析我们自己在日常学习与探究中 存在的问题（侧重使用本课的话题词汇、句式与衔接手段）。【评价任务】1 .围绕“掌握知识、获得理解之道”，对para.1画出”半开放式（步骤）流程 图”，厘清科学地学习、探究路径。2 .围绕“掌握知识、获得理解之残”，对para.2-3画出”半开放式对比图示”， 凸显矛盾冲突，凝练科学家、思想家精神。3 .从核心词的重复、同义词/反义词的运用、连词代词的作用等三个维度, 完成左右配对任务，观察并探究语境中的衔接。4 .围绕“掌握知识

6、、获得理解之幸，以thank，为中心词，画出“半开放式 圆形扩散图示”，归纳感谢原因，衬托出向伟人学习的必要性。【学习过程】Stepl.Lead inThe teacher starts the class with a multiple choice on acquiring knowledge.T:When you come across a puzzle in doing your schoolwork, what will you do?A.Refer to resources in the library.8 .Turn to your fellow teachers or clas

7、smates.C.Use a search engine and wait for the Internet to offer answers.D.Observe the rules behind it, analyze the facts and test the facts one by one.SI:S2:T:Well? since we receive education every day, its important to find out the secret of acquiring knowledge effectively.Step2. While-Reading1 .Fi

8、rst Reading1）掌握知识、获得理解之道Read Paragraph 1 to get the gist and basic structure.Write down the main idea of this paragraph.Complete the Flow Chart.2)掌握知识、获得理解之德Read Paras,2&3 and highlight the price both Francis Bacon and Galileo Galilei paid for true knowledge and true discovery.Complete the Compariso

9、n Diagram.3)掌握知识、获得理解之幸Read Paras,4&5 to extract the spirit of great scientists and thinkers.Complete the Circle Chart(圆圈图)2.Second ReadingRead through the article for a second time to explore the Cohesion in Context.l)Repetition of key terms or phrases.acquire knowledge (line 1)=(Unel 3)this type o

10、f analysis (line 11) =(linel 3)his true interest (line 15) =(linel 7)idea (line 19) =(Hne26)prove (line 19)=(line30)2)Use of synonyms and antonymsSynonyms(同 义词)acquire knowledge (line 1)=(linel 3)idea (line 19) =(Hne26)views that were almost 2,000 years old=(Une51)Antonyms(反 义词)go against (line 13)

11、=(line33)3)Use of pronouns(代词).he(line 14) =(Hnel 3)this (line 16) =(linel 6)they(line 22) =(line21)him(line 25)=(Une23)they (line 29) =(line29)this (line 36) =(line35)Step3. Post-readingGroup work Work as a group of four to conduct a Project-based learning to explore a famous Chinese Scientist (suc

12、h as Qian Xuesen, Li Siguang), including their life stories, personal qualities and outstanding achievements.1920年秋，李四光从欧洲回国，并于 1921年1月到北京大学就职，开始了他的 教授生活。李四光在北大地质系讲授岩石 学和高等岩石学两门课程。他一面教书， 一面进行科学研究。他把备课、讲课，带 学生实习，当作实践的好机会。他不断积 累资料，不断思考和研究问题。他一生中 在地质学方面的主要贡献，如古生物.科 的鉴定方法、中国第四纪冰川的发现和地 质力学的创立，都是在这期间开始的。李

13、 四光在进行这些项目的科学研究时，始终 坚持从现象深入到本质、从结果追索到原 因的治学方法，总能不断地提出创造性的 见解，并敢于向一些传统观点提出挑战。 这不可避免地引起了一些争论，但也因此 受到国内外专家的重视。Step4. HomeworkFinish the topic-related exercises in the Workbooks.【教学反思】Have the students got the meaning of being a scientist?Have they grasped the basic approach of requiring knowledge?Have they grasped some typical methods to achieve cohesion in context in anargumentative essay?