实用的教学设计方案合集8篇.docx

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1、实用的教学设计方案合集8篇为了确保事情或工作得以顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是 从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的 计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的教学设计方案 9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案篇1教材简析：乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者 通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走 走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄 鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌 来”都体现了作者喜爱乡村

2、生活的感情。教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别 是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述 的顺序。教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好 与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学过程:一、在情趣中置身“乡下人家”1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐? 给这首交响乐起名。3、

3、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示生活中相反的量， 借助温度计比较正负数大小。4、结合具体情景理解分数意义，理解分数与除非关系，认识真分数假分 数，能将假分数化成代分数和整数，理解掌握分数的基本性质，利用基本性质 解决简单问题。5、结合具体情景，理解公因数，最大公因数，公倍数最小公倍数，会着两 个数的公因数，最大公因数和最小公倍数。，理解约分的意义，会约分，会计 算同分母分数加减法，会进行小数分数互化。6、初步了解简单的统筹方法。空间与图形目标1、通过观察操作，认识平行四边形和梯形，利用方格纸和割补法探索掌握 平行四边形三角形和梯形的面积公式，并正确计算，了解简单组合图形的面积2、

4、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上根据对称图形的 一半画出另一半，认识图形的平移旋转，能在方格纸上将简单图形平移旋转90 度，欣赏生活中的图案。统计与概率目标1、结合具体事例，认识折线统计图，知道折线统计图的作用，能根据需要 选择折线和条形统计图。2、结合具体事例，体验事情发生的可能性及游戏规则的公平性，会求简单 事情发生的可能性大小。实践与综合运用1、运用学过的知识解决问题。2、初步了解分析研究问题的步骤和方 法。四、采取的措施及达到的目标1、课堂上尽量为学生创设一个学生感兴趣的情境，尽量把问题抛给学生， 让学生成为解决问题的主人。另外注意培养学生的思维能力和灵活解题能力。2、

5、要充分利用多媒体教学，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率3、狠抓课堂教学常规，保证课堂教学有序、高效。教育学生回答问题声音 要响亮，别人回答问题要认真倾听，等别人讲完话后再发表自己的意见，养成 良好的学习习惯和行为习惯。4、采用多种方法吸引学生，用机智幽默调节课堂气氛，用各种评价手段调 动学生学习的积极性。课堂教学务必要精讲精练，讲课要讲到点子上，围绕着 知识点出不同类型的练习。对某一知识点的相关知识心里要有数。五、课时安排：第一单元：简易方程9课时第二单元：多边形的面积计算10课时第三单元：因数与倍数5课时。第四单元：认识正负数2课时第五单元：分数的意义和性质8课时第六单元：对称平移和旋转5

6、课时第七单元：分数加减法10课时第八单元：统计4课时第九单元：可能性2课时回顾整理一一总复习5课时教学设计方案篇5一、教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。3 . 了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自 然的感情。二、课前准备1 .观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。2 .教学用具：CAI课件三、教学设计（一）导人新课。1 .课前播放有关夕阳的影像资料。2 . 一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起 到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什 么样的？

7、3 .学生谈见闻和感受。4 .进入新课，齐读课题。设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学 定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合 起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的 感知。（二）检查复习。1 .游戏：摘云朵2 .合作复习3 .开火车读生字4 .看录像，听范读5 .读自己最喜欢的课文段落。设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第 一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了 参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静 听课文的范读，能

8、清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提 供拐杖。（三）有感情地朗读，激活画面。指导朗读第二自然段。1 .老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给 我评评？2 .师生评价。3 .轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你 还能想像到些什么？4 .指导朗读。A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。师：读这句时，你好像看到了什么？这时太阳的样子像什么？师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文 里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。师：全班同学一齐读读这句话。B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。(1)连绵起伏的山

9、是什么样的？小手比画比画。O(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是连绵起伏。师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过连绵起伏的山呢？(放课件： 广西连绵起伏的山)师：一齐读读这句话15 .美美地把这一段课文读读。【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学 生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观 察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切 地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言 文字的感情表达出来。自学第三、四自然段。1 .引

10、读：太阳慢慢地往下沉2 .那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学 得更有趣吗？3 .学生反馈。4 .创造方法，合作学习。5 .展示成果。句式联系：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像6 .有感情朗读第三、四自然段！【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让 学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观 点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】品味第五自然段。1 .（放课件：老年人晚年幸福的生活）你们观察得真仔细!不仅夕阳红了， 爷爷奶奶的

11、脸也红了，他们的心更红了呢！（板书：更红）我们祝愿他们的生活也 像夕阳一样美好、幸福12 .如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么？3 .回归课题，有感情地朗读课题：夕阳真美【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的 生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效 果很好。（四）有感情地朗读全文。1 .夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把 课文连起来读一读12 .自读全文。【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会 到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。（五）

12、回归板书，总结全文，课外延伸。1 .（回归板书，总结全文）日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心 更红。2 .美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。 让我们走近夕阳，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜 欢的资料，可以动手抄写下来。3 .若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收 集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了君子动口不动手的尴尬。】教学设计方案篇6一、导入同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是 谁。他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇

13、豪放，想象丰富，语言 流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为 诗仙。代表作有静夜思望庐山瀑布赠汪伦等。请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。学生齐背（到赠汪伦提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这 句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊）至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首 送别诗。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。二、板书课题（别忘作者）同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗 人朋友呢？ 一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系 一定很好），再找一位补充。出示PPT,红字一定要着重掌握。

14、过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常 常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了 时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。下面我来介绍一下这首诗的写作背景：王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标 尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时 还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习 目标，齐读：学习目标1、2o学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊?三、诵诗文好，同学们的记忆力非常好，我还

15、听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为 心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？学生答后，我说：非常好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬 顿挫。现在可以开始了，组长起头。找两个小组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后教师评价。再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后教师评价。最后齐读。四、品诗句过渡：书读百遍，其意自现，现在同学们借助手中的预习资料自学2分 钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4 句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。写完教师挨个小组评价，分四点：1、内容对错。2

16、、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。评完一组，该组起立齐读诗意。五、悟诗情过渡：诗句的意思已经清楚了，下面我开始进入诗的灵魂部分一一悟诗 情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。读完，现在开始合作探究。过程中随即提出总体要求或加入每组讨论。六、讨论完，挨个小组汇报。教师点评七、现在让我们来回顾一下这首诗。然后说：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明 心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之 中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢？李白在朋友落难 时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月， 一颗

17、愁心，却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。八、拓展：同学们，你们还知道哪些送别诗？学生说，我最后说：同学们知道还真不少，我也为大家收集了几句送别 诗，请同学们一起朗读一下。九、达标测试最后我们来完成本节课的达标测试.师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着文字，展开丰富的 想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法 （某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声“不如归 去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征 着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的

18、方法赏 析以下三句。四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪 一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。此句虽 是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力 透纸背。生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁， 无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”， 诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人， 表达同情与安慰。生：最后一句又把另一自然物一一风也拟人化了，风也同明月一样，读懂 了诗人的心音，愿把诗人一片赤热

19、的情怀直送到夜郎西。师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是？生：一片真挚的友情。生：一颗赤诚的心。5 .艺术特色。师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白 是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？生：移情于景，情景交融生：将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格 化。师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千 淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学 长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜 徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。在这里，

20、我们与中国文学史 上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李 白。赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑 是银河落九天。送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远 影碧空尽，唯见长江天际流。早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日 还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去 闲。相看两不厌，只有敬亭山。教学设计方案篇7一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。2、学习按一定顺序抓住特

21、点的观察方法，体会状物文章的写作特点。3、积累好词佳句。（二）能力训练点1、培养学生抓住特点描写事物的能力。2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。（三）德育渗透点通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大 自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。（四）美育渗透点体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。二、学法引导（一）教师教法为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突 破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。（二）学生学法综合运用已经学过的读

22、书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一 画、写一写”等方法学习本课。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。2、学会按顺序、抓特点的观察方法。（二）难点理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着 几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”（三）疑点1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？2、“电线”为什么像“五线谱”？ “燕子”为什么像“音符”？（四）解决办法教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受 到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。

23、对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句 子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。第一课时：一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光 增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”一一鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫 鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情 境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】二、在品读中感受“乡下人家”自由读课文：读准字音，读通句子,划出生字词。1、认读词语，采用联系文中句子理解词义

24、。2、指名分节读课文，指导朗读好句子。3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。 通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人 家清新、自然的美。】三、在赏读中享受“乡下人家”出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。1、指名读句子，理解“独特和迷人”。2、你从课文中的哪些句

25、子中感觉到这种“独特”和“迷人”？小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解 它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的 词语，把课文读通顺。2、默读课文（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报交流自读情况。（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式 使学生读熟生字词。（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）读自己喜欢的段落。三、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕

26、 子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解 决。3、全班交流，合作解疑。（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇 四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方 面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答 埋解相应的段落。4、汇报交流对第1自然段的理解（1） “我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对 俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2） “凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（

27、3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的 意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示） “一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏 轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这 几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动， 可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第1自然段。第二课时：一、复习引入指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？二、探究第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边

28、读边勾画有关词 语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生 机”。3、在学生议答中，教师完成如下板书：教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一 种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解 “赶集”和“聚拢”这两个词。4、指导感情朗读。三、探究第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时 有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课 本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学 生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，

29、仔细揣 摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀 地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了 “掠”字的 含义。2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上一下）3、指导感情朗读四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”。（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕 子成了音符”。（4）教师在两组线上再分别添上几笔：（教师利用板画进行巧妙的

30、点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美 春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟一一人类的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读全文。六、拓展延伸，自由创造1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱 的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一 画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次“燕 子”展览会。2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（以上

31、两题自主选择一题完成）七、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。教学设计方案篇8一、教学目标1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能 力及想象能力。4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时一，试 着表达爱。二、教材分析这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈 妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人

32、，为救小狐狸，她冒死 引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了 串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。三、学情分析1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师 要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方 式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课 文。重点指导好：摘、呜、歇等字的写法。2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含 义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复 述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受 突破重

33、难点。四、课前准备：生字卡片、课件五、教学设计第一课时（一）课前交流：师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平 时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。生自由交流。创设氛围。师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样 的感情。今天我们就来看一个童话故事。（二）通读识字1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。2、测字：请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下， 看看交流之后你还能认识哪些字。学生活动：学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分，把认识的 字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。运用自己

34、喜欢的方法识 字。3、教师范读或播放录音。4、再读:请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有 几个自然段。5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。（三）细读理解前七个自然段。1、指名读。其他同学认真听看看你都读懂了什么？ ？2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的 事例体会亲情的伟大。师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历 吧？说说看！4、表演读。（四）教师小结。师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大 了，那它找到妈妈了

35、吗？第二课时（一）细读课文后三段。1、学生自由读。质疑。2、指名朗读。思考：山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？3、学生交流。4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。师：想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？（引导学生联系生活实际展开合理的想象）（二）品读全文升华情感。1、小组内合作读文，体会思想感情。2、分角色朗读课文。（三）练习复述课文，培养学生想象力。师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，注意听的同学可以帮他补充说 明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。生自由交流。（引导学生把自己的想象和推理合理的加进

36、复述内容。）（四）总结全文。世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：亲情、友情、爱情其中最伟大的 莫过于亲情了。我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的 一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被 角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、 几十年，这份亲情将永不褪色。3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样 的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了 乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的

37、美好生活，也是作者情感的集中体 现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面， 体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】四、在想象中表现“乡下人家”1、出示补充内容：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景， 一个瓜架，一一（），一一（），一一（），一一（），描绘出诗情 画意的篇章，像一首诗，一一（），一一（），一一（），2、交流欣赏。【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计 这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最 普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能 描

38、绘出最优美的画卷。】教学设计方案篇2【教学要求】1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体 会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。【教学难点】理解含义深刻的句子。【教学准备】1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2、准备珍珠鸟一只。【教学过程】一、导入新课1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处 的？2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠 鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才。）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的

39、画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容1、朗读课文。（表扬采用默读方式的学生。）2、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意 思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容1、出示导读要求：认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变 化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了 “我”对珍珠鸟的喜爱之情？2、以学习小组的形式讨论研究。3、交流讨论： 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体 会交流，指导朗读。为什么

40、会发生这些变化？ 从哪里体现了 “我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读：当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了 一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出 现了 “小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不 伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者 此时的内心感受和我们是一

41、样的：信赖，往往创造出美好的境界。5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业1、从以下题目中选择一个写一段话：温暖舒适的巢。可爱的小红嘴。淘气的小家伙。(4)人鸟相依图。2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的 自然段画下来。【板书】珍珠鸟怕人的鸟亲近人一信赖人教学设计方案篇3怎样教好文言文？这确实是一个极富现实意义的教研教改课题。中学语 文教学辟专栏开展讨论是远见卓识之举，通过讨论必将对文言文教学产生有 益影响。从前一阶段的讨论文章看，有反对串讲法的，有主张诵读法的笔者认 为：教好文言文的方法应该是灵活多样的，即因文设计教法才是科学有效的。 它应

42、与现代文教学一样教无定式，但又有法。这是因为文言文也与现代文一样 是丰富多彩的：有不同的文体：论、说、疏、诗、词、曲有不同时代的文 章：上自上古的神话、古代的诗经，下至近代的各种文言作品，其间一代 有一代之文学。有不同作家的作品，各篇文章的思想内容，语言风格和表现 手法等也各不相同。因此，必须根据不同的文言课文设计不同的教学方法。如 果千篇一律，久之，学生便会腻味厌倦，觉得学文言文枯燥无味而放弃学习。 我们只有根据课文内容不断变换教学方法，使之保持浓厚的学习兴趣和热情， 才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。1 .串讲课型。对于初学文言文，或遇到文字艰深的篇目，设计以串

43、讲法为主的串讲课。如教初一册中的论语六则，考虑到学生才学文言文，加之这些孔子的 语录含义深奥，我便设计成串讲课。使用串讲法应从课文实际和学生实际出发，该串的串，该讲的讲。一般可 先提示课文大意或故事梗概，然后再一句句、一层层、一段段边串边讲，或讲 中有串，最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中，要将串通和讲解有机地结 合起来。如果忽视讲解，学生往往似懂非懂，望文生义，对文义理解较浮泛； 如果忽视了串通，会使学生掌握课文支离破碎，半通不通，语不成章。同时还 要注意防止课堂的呆板，可以辅以提问或学生试讲，以活跃课堂气氛。2 .评点课型。对文字障碍不大的课文，设计以评点法为主的评点课。如教六国论，全篇

44、文字浅显，但用词精当，论证深刻，宜适当进行评 点。如：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举 以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境， 而秦兵又至矣。对这一小节，可先总评：这几句是指责赂秦者不爱惜用血汗创 造的祖业土地。割地如草芥，仅得一夕安寝，是极论弊在赂秦。然后略点出： 今日明日，言割地之频；五城十城，言割地之多；一夕，言时间之短，起视又 至，言秦之无厌。这些，都是强调弊在赂秦。采用评点法不能面面俱到，主次不分，每段的评点都要有所侧重。教师只 有深入钻研教材，评点时才能抓得准，点到要害处，一语中的，画龙点睛。一 般地说，应当抓住以下这些地方

45、来评点：（1）抓题旨。所谓题旨，即文章的中心思想。如岳阳楼记中的先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐；六国论中的六国破灭，弊在赂秦；过秦论中的仁义不 施而攻守之势异也。这些都是题旨所在，评点时应当首先抓祝。（2 ）抓难点。有些是词语难懂，如登鹳雀楼中的依穷；有些是关键语句，如鸿门 宴中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪，和项羽相见，有一段辞令：刘邦谢曰：臣 与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见 将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有谷po从全文来看，这是情节转折 的关键。刘邦表白不自意，一方面说自己并无野心，能先入关破秦，事属偶 然；另一方面不露声色地巧妙地恭维项羽，迎合项羽

46、高傲的心理。这娓娓动听 的辞令，使项羽解除了思想戒备，把事情缘由和盘托出，断送了曹无伤的性 命。这些地方，教师予以评点，有助于学生加深理解。（3 ）抓重点。根据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。3 .学生试讲课型。这种方法一般适用于高年级。学生具备了一定的阅读文言文能力，经教师 提出疑点和难点并有一定的预习之后，可大胆地进行试讲。如高五册中的促 织治平篇等课文。学生试讲后，教师要加评价，肯定讲得好的地方，指 出需校正和补充的地方。4 .自译归纳课型。有些课文，含古汉语知识较多：有通假字，有一词多义，有词类活用，有 使动和意动，有特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、定语后置

47、等）等。这样的 课文，可提出具体要求布置学生自读自译，在自译的基础上，归纳文中有关古 汉语知识，最后教师再归纳、订正和补充。如论积贮疏，这是一篇课外自读教材，我让学生按要求自读自译课 文，归纳文中的古汉语知识：（1）通假字：用之亡（无）度至？（纤）至悉大 命将泛（?f en?）何得不蹶（缺）畜（蓄）积足恃罢（疲）夫羸老南田每（亩）卒（猝）然殴（驱）民归之农衡（横）击直为此縻縻（慎慎）（2 ）名 词活用为状语：民且狼顾（3 ）形容词用如名词：怀敌附远（4 ）使动用 法：怀敌附远殴民而归之农（5 ）意动用法：则畜积足而人乐其所矣（6）宾语前置a.否定句中代词作宾语前置未之尝闻莫之或止莫之振 救b.疑问句中疑问代词作宾语前置胡以相恤胡以馈之