（人教新课标）三年级语文下册教案 太阳是大家的 1..docx

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1、太阳是大家的说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天非常荣幸地在这里和大家一起分享我关于太阳是大家的一文 的教学设想，下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、教 学过程、板书几个方面来进行说课。一、说教材太阳是大家的这首有趣的儿童诗是人教版三年级下册的一篇课文。本文用 拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，和不同肤 色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分 享太阳的温暖。诗歌内容虽然简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人, 关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本节课的内容充满了 “分享、 和谐”这

2、一人文关怀的思想。编者选编这篇课文的意图，一是要让学生体会只有全世界人民和睦共处，加强 信任和理解，人类才有更美好的明天；二是让学生体会诗歌拟人化的写法。二、说学生学生通过三年级上期的学习，已经具备了一定的学习语文的能力，掌握了识字 方法，进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级下期的学生进 入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强 了，思维也更活跃了。但由于其年龄特点和认知水平的原因，学生的理解和感悟能 力还有待进一步提高。三、说教学目标基于对教材的理解和学生学情的分析，结合第二课时的教学实际，我将本节课 的教学目标定位为：（1）正确、流利、有感

3、情地朗读课文，背诵课文。（2）体会重 点词句在表情达意上的作用。（3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受 诗歌的快乐氛围。四、说教学重、难点从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人， 可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个 性化体验，最需要自由的想象。于是，结合诗歌的体裁特点和三年级学生的实际， 我把本课的教学重点设计以读为主线，让学生在反复的诵读中悟其意、品其味、抒 其情。难点确立为体会重点词句在表情达意上的作用，理解诗歌的含义。五、说教法为了突出重点，突破难点，在教学中我主要采取如下方法：启发感悟法、分 享阅读法、课件演

4、示法等。六、说教学过程基于以上的一些思考，我在预设太阳是大家的的教学设计时，始终坚持语文学 科工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，扎扎实实求发展。结合课标 对中段的要求，本节课设计了如下教学过程：激发兴趣，导入新课；以读代讲，积 淀感悟；作业超市，关注差异(-)激发兴趣，导入新课美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”在语文教 学过程中，学生对教学的起始环节感兴趣则是学好课文的良好开端。因此，首先我 利用歌曲种太阳创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学 习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，并借机引入课题：没有太阳就没有我们这个 美丽、可爱的世界，太

5、阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖, 太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们继续来学习诗歌一太阳 是大家的。(-)以读代讲，积淀感悟语文课程标准特别强调要在语文课中加强朗读。要让语文课堂充满琅琅的读 书声。读是理解文字、体会情感的纽带。于是本堂课，我以读为线索，通过多种形 式的读、背，把学生引入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，读中 积累语言，培养语感，训练能力。首先，范读引路，初步感知。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”教师是 学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。于是，在本节课的 第二环节，我用课件展示诗歌的内容，老师声情并茂地

6、范读诗歌，要求学生仔细听, 听了后对老师的读做出评价。接着引导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候， 你仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？接着老 师根据学生的回答，引导学生体会诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学 和老师分享。其次，美读理解，分享快乐。古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。在学习诗 的第一小节时，我用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞二帮助学生理解“红彤 彤”的意思，让学生也像老师那样美美地读读第一小节，生读完后，又让他们和同 桌互相读读，分享阅读的快乐，再指名学生示范读，同伴评价，最后，教师通过展 示晚霞的美丽画面，让学生边看边试着背诵诗的第一

7、小节。再次，个性朗读，体会感悟。语文课程标准指出阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”接下来的一个环节我让学生自 由小声地读诗的第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答 板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生结合做动作理解“洒”、“拔”的意思， 从而体会它们在表情达意上的作用，体会作者用词的准确。第四、放飞想像，读写结合。有人把阅读比作吸收，把写作比作倾吐，读和 写作为语文的两大素养是密不可分的。于是在指导了学生反复诵读第二节诗后，引 导学生想象：当春天的太阳照在你的身上，你光着脚Y在沙滩上玩耍时，心情怎么 样？喜欢太阳吗？再让学生读出自己的感受

8、。学生读完后教师提示学生注意第二 小节中的省略号，让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着仿写诗歌，这样就扎 扎实实地将写落实在课堂中。第五、放手阅读，积淀情感。因为我在诗的第一、二节对学生进行了学习方 法的指导，学生有了相应的学习经验，于是在诗的第三、四小节的教学里，我放手 让学生用自己喜欢的方式自读，自悟，读后把自己的感受同小组里的同学分享。学 生通过交流后会知道太阳去了另外的国家。我紧接着提问：你知道太阳到别的国家 去干什么了吗？在交流中，让学生感受到：太阳不只是属于我们，她是属于大家的， 属于全世界的，从而也较深入地理解了重点语句太阳是大家的。在此基础上让 学生明白：虽然，我们是那么地喜

9、欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小 朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。有了这样的认识和情感积淀，相信孩子对于 最后两节诗的朗读一定会更加声情并茂。最后，朗读背诵，升华情感。在课文的最后，我还设计了让学生一起把这首 诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。这样就自然而然地激发了学生对和平的向往 和热爱，背诵起来一定会别有韵味。总体说来，课文第二环节的设计我通过引导学生用多种形式的诵读、感悟，让 学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会 了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累，能力得到了培养。（三）作业超市，关注差异语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发

10、展和语文的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神。”因此在这节课的最后，我针对三年级学生的个体差异，设计 了两项作业内容供学生自主选择其中一项完成：1、选择自己感兴趣的诗句抄下来。 2、学着作者的样，自己创作一首诗歌。两项作业的设计，既保护了学困生的学习 积极性，又培养了优生的能力。七、说板书科学合理的板书，能使学生准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。由此可见 板书的重要作用。因此，为了更好地辅助我的教学，为学生呈现出教学重难点，我 把板书设计为：（桃心加题目和关键词的方式）25太阳是大家的 鲜花洒 小树拔小朋友一陪看这样的设计寓示着大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖和爱，又突出了本课教学的 重占c以上就是我对本节课的教学设想，还有很多不足之处，恳请各位领导、同事提出宝 贵建议。