小学英语单元整体教学研讨活动心得-小学英语大单元整体教学理解及认知.docx

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1、小学英语单元整体教学研讨活动心得小学英语大单元整体教学理解及认知单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主 题作为一个教学内容单元的教学。单元整体教学设计旨在设定单元整体目标,整 体安排单元教学内容，以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。在小学英语 单元整体教学设计中，要从单元整体出发合理制定层层递进的课时目标;科学地 分析每一单元教学内容，提取话题（:有效设计相应的课堂教学活动;适当进行文 本再构（拓展文化内涵。在完成梯度性目标的过程中，输入大量的语言，帮助学生 内化语言知识点,达到有效地输出,提升学生使用英语的能力。“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心

2、任务,并以此整合学 习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展”，对 学习内容明确地提出了 “整合”的要求。义务教育英语课程标准教学建议第 五条也指出：“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根 据教学的需要，对教材加以适当地取舍和调整。”单元整体教学是对教学内容进行 分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题作为一个教学内容单元的教学。单 元整体教学设计旨在设定单元整体目标，整体安排单元教学内容，以一个完整的 教学主题作为一个单元的教学。做好单元整体教学设计,可以从整体上把握这一单元的知识,使教师对整个 单元的结意义构有更清楚的认识，知道在什么时候讲到什

3、么程度,从而更好地解 读教材、更系统地使用教材;做好单元整体设计，能进一步让学生在学习的过程中 循序渐进,让学生对一-个单元的知识有系统的理解,能够知道本单元在小学英语 中的地位以及与前边学过的单元和后续单元联系,从而会有目的、理解性地去学 习。一、关注单元教学目标的整体设计单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分。 单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行 整体设计。教师要认真分析单元教学内容,梳理并概括与主题相关的语言知识、 文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，制定教学 重点,统筹安排教学，在教学活动中拓展主

4、题意义。教学目标应该可达成、可操作、 可检测。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务,有机整合课程内容。二、关注教学核心内容的正确把握有了明确的教学目标,第二个要关注的就是教什么内容。深入研读教材内容， 把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联， 对教师做好单元整体教学设计具有重要意义,是教师落实英语学科核心素养目标、 进行适切的文本重构、创设合理的教学实践活动的重要前提。因此，做好单元整 体设计要关注的第二个问题就是把单元教学内容的地位、作用、单元内的语言点、 各语言点之间的关系和延续以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相 关的语言基础和文化背景等

5、进行分析。英语教材中的对话和语篇是英语教学内容 的基础资源，它们赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内置逻辑结 构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。教师.要对 语篇的主题、内容、问题结构、语言特点、蕴含的价值观等进行深入地解读，确 定单元教学的核心内容。三、关注对教材内容的适切补充，开展文本重构确定了目标和核心内容后,第三个要关注的就是对教材内容的适切拓展、补 充，进行文本重构。文本重构就是把单元板块、文章段落的内容或形式上的重组， 使它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个独立的文本语段。文本重构的目 的是拓展语量（包括输入量和输出量）、完善语境（语用）、改

6、善可操作性（实施） 以及发展思维（能力）。重构适切的文本是小学英语教师创造性运用教材的体现。 结合学生的学习需要,在教学实践中重构文本，补充教学需要,不但能丰富学生的 英语知识,而且能促进教师教学素养的提高。文本重构要遵循适切于教材本身， 适切于教师教学风格、能力，适切于学生学习特点、水平（旧知）、生活环境等适 切性原则。要做到教材适用、学生适用和课堂适用。四、关注学习活动的设计，促进核心素养的有效形成有了明确的单元总目标和课时分目标，有了经过深度研读并适切拓展补充的 文本内容，教学活动的设计就水到渠成了。2022年版义务教育英语课程标准 提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式, 是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多维思维、培养文化意识、 形成学习能力的主要途径。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实 课程总目标提供了有力保障,也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果 提供了可操作的途径。在单元整体教学设计中，教师可以根据单元目标的不同柳 队要求,设计学习理解类的活动、应用实践类的活动和迁移创新类的活动,实现语 言体验、运用和创造的梯队目标。在此过程中，立足基于已知，引导学生在探究意 义和解决问题的过程中培养语言能力，发展思维品质，吸取文化精华,落实英语学 科核心素养。