统编版道德与法治 七年级下册 72节奏与旋律教案.docx

《统编版道德与法治 七年级下册 72节奏与旋律教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版道德与法治 七年级下册 72节奏与旋律教案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二框节奏与旋律教学目标情感、态度和价值观目标：增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、 集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义 核心价值观。能力目标：提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往 的能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。知识目标：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间 的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。教学重难点教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。教学过程一、创设情境导入新课教师提问：列出你在

2、不同集体中扮演的角色，数数有多少种。提示：社会、家庭、学校、班级教师过渡：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演着不同的角色, 正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才能悦耳。 同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与 集体的节奏成为优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。二、师生互动探究新知探究一我在多个集体中1.多媒体出示下列情境：本周，杨杨接到3个活动通知。(1)现定于本周六上午十点在社区服务中心举行“环保我先行”志愿服务活动。请各位 志愿者准时参加。 志愿队(2)为在下周的校级篮球赛

3、上取得好成绩，现定于本周六上午八点在学校体育场进行训 练。请各位队员准时参加。篮球队(3) “五月鲜花合唱节”正在紧张的筹备中，请报名参加的同学于本周六上午九点半到 音乐厅彩排。合唱团思考：上述材料中，杨杨有哪些角色和责任？由此你能得出什么结论？学生思考后回答。教师讲述：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们 扮演不同的角色，承担不同的责任。2 .播放视频保卫黄河，感受节奏的作用。思考：结合视频和杨杨遇到的问题，分析个人节奏与集体旋律有何关系。学生讨论后回答。教师总结：当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的 节奏与集体的旋律不和谐时，为了

4、保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对 不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。3 .引导学生阅读教材P6768 “探究与分享”。思考：(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？提示：还有学校这个集体。(2)小倩是否“出卖” 了班集体，而小鑫是否“维护” 了班集体的荣誉？为什么？提示：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学 校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个 人利益服从集体利益。教师总结：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或比 较在其中的角色和责

5、任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇 到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整 体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不 同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长 的快乐。探究二集体中的小群体1 .引导学生阅读教材P6970 “探究与分享”。思考：(1)你所在的集体中也有小群体吗？提示：有。(2)你所在的小群体是怎样形成的？提示：几个同学之间志趣相投、个性相似，彼此相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小 群体。(3)与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化

6、？提示：变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。(也有可能是负面的影响变化)教师总结：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往 往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中，成员彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位 置，体验归属感和安全感。在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的 交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。2 .组织活动：分角色扮演教材P70 “探究与分享”中的人物。思考：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？学生自由回答。3 .多媒体出示下面图片：思考：你怎样理解这句话？提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对

7、待任何事情都必须经过自己 大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别 人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。教师讲述：在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。当小群体的节奏融 入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。当 小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突, 甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集 体利益之上，沦为小团体主义。面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”

8、，不为 成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体 主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程是我们学习过集体生活的经历, 也是促进集体和谐发展、个人健康成长的过程。板书设计教学反思本节课内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式 的教学方式较难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导学生自 己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及集体中的小群 体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料,、情景、案例分析等形式特点，用多种形 式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和 交流。