寓英语教学于生活之中.docx

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1、寓英语教学于生活之中语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语 言才是真正有生命的语言。著名教育家陶行知曾经提出生活教育理 论，他提倡“生活即教育”，生活是教育的充分和必要条件，教育只有 和生活结合才能成为教育，教育要是脱离了生活，便不是教育。教育 必须与生活相结合，生活是教育的灵魂和生命。新课程背景下，关键 任务是让英语教学走向生活，要将教学活动置于现实的生活背景中， 为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多 地为学生提供丰富的语言材料和语境，让他们能说感兴趣的话题，讲 述生活中真实的经历等，从而达到交际的目的。长期以来，学生学习 英语主要是通过课堂教学获取

2、的。虽然学生的语言知识及应用水平有 了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就 捉襟见肘了。因此我们要让生活走进小学英语课堂，将小学英语课堂 引向生活。引导学生在实际生活中找感受，谈体验，畅所欲言，使学 习活动充满生机和活力。一、链接生活，活化教学内容译林版小学英语教材内容贴近学生生活，插图生动，情趣盎然。 教材中涉及的知识也大多是和日常生活息息相关的，如同学们最爱去 的公园、超市；最喜欢吃的食物、水果然而仅靠教材还远远不能 为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。从生活中选 取教学内容，能使孩子感到亲切、自然，这样他们就容易掌握新知、 获得体验、得到发展。因此，在

3、日常教学中我把生活中的英语有意识 地收集起来，并把它们融入教学中，服务于教学。如在教学译林版小 学英语六年级上册Unit5Signs前，我让学生留心观察并收集生活 中的标志：No parking, No smoking, No littering, Danger!等，课上让他 们用学过的句型介绍自己收集到的标志。如：Look at this sign. It means No parking5. We shouldnt park.这样学生既能在同学中展示 自己收集的标志，又能自然地用英语交流，孩子们个个跃跃欲试，课 堂气氛十分活跃。我还让学生分组在课堂上设计学校里用得上的标 志，贴到黑板上的校

4、园版图里，并说明设计意图。这些生活中的英语 让学生们热情高涨，思维活跃，让学生真切地感受到英语就在我们身 边。二、模拟生活，活化教学过程英语是一种交际工具，英语教学的最终目的是能用其进行交流。 因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的教学情境， 让学生大胆开口说英语，让英语真真切切地走进学生的生活。1 .学习情境生活化语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情 景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料”。让学生置身于真实 的情境中，在自觉和不自觉的状态中去观看、去听闻、去说出、去体 会，有效地掌握和运用语言。如我在教学译林版小学英语五年级下册 Unit8Birthda

5、ys这一课时，之前了解了班上学生的生日，知道有 个孩子正好要过生日了，我把教室简单布置了一下，准备了一份小礼 物，让学生置身于生日聚会的氛围中，自然地学习新句型“Whens your birthday? Ifs on.What do you usually do on your birthday?”等。学生有 了真切的体会，很快掌握了新句型，并能熟练运用。又如在教学三年 级下册UnitlIn class这课时，我故意等上课铃响了再去（原来总 是上课前就等在教室的），站在教室门口大声喊：Im sorry. May I come in?”孩子们先是一愣，我就敲敲门，又大喊一声，这时有人会意 了（课

6、前布置过预习的），也大喊着“Come in, please.”这样使学生在真 实的情境中体会了 May I come in? Come in, please.的意思以及运用。 学生在以后的生活中碰到类似的情况，也能脱口而出讲英语。这种生 活情景演示使学生有了身临其境的感受，有效地激发了学生的学习兴 趣，使学生潜移默化地掌握了新知。2 .课堂活动生活化“哪里有兴趣，哪里就有记忆。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的 教学环境的重要途径之一。”根据儿童好动、爱表现的心理特点，我 们设计孩子喜闻乐见的游戏、竞赛，并把生活中的音乐、儿歌等带进 英语课堂，让学生能在耳熟能详的音乐中、欢快的游戏中兴致勃勃地

7、学英语，感觉乐趣无穷。如学生在学了动物类新单词后，要用句型 uHello,rm.This is.Nice to meet you. 操练时,我让学生戴上自制的 各种小动物的头饰，分别帮它们取上好听的名字，然后四人一组，模 拟自扮动物的声音和动作，相互介绍自己的朋友。愉快的游戏会让孩 子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。又如在复习单词的时候, 为了避免单调乏味，我就让学生在小组内进行单词接龙的游戏，第一 个单词的尾字母作为第二个单词的首字母，然后小组间进行比赛。学 生对这种复习方式很感兴趣，人人积极参与，单词的复习面也扩大了。 学生沉醉于这样轻松的复习课中，乐趣不言而喻。3 .语言实践生活化

8、生活是语言的源泉，语言应用于生活。教材与生活的结合点教师 必须找准，而要将这些结合的与学生的生活经验密切联系起来，鼓励 和引导学生进行生活化的表演。这样不仅可以巩固知识，而且还能让 学生感受到书本知识与现实生活密切相关，也培养了学生仔细观察生 活的习惯。教了五年级下册Whens your birthday? What would you like as a birthday present?”的句型后，我设计了这样的活动：询问你的 好朋友的生日及喜爱的生日礼物，用英语做好备忘录，等到好朋友生 日的时候，用英语送上温馨的祝福，这样不仅在生活中真正用到了英 语，还增进了彼此间的感情，真是一举两得。

9、再比如教了四年级下册 How are you一文后，我为每组学生布置了不同的打电话任务（询 问作业、邀请出游、问候身体等），这些都是学生平时常接触的，现 在让他们用英语表述，孩子们很感兴趣，乐于表达。三、融入生活，活化课后作业英语作为世界通用语言之一，已延伸至生活的任何细节。电话， 电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。使用是英语教 学的最终目的，学习英语就是为了能够使用英语，能够用英语交流。 教师应树立大课堂教学观，设计精彩有趣的课外作业，使其成为课堂 教学的延伸，使英语真正运用于生活。可以布置学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟 最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进

10、行评比，选出“英语小博 士”。并鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语VCD,欣赏英语歌 曲。要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，外出遇见外 国人，主动上前搭讪、打招呼、问好、聊天，既能克服羞于开口的心 理，还能真切地体验与外宾交流的情景。刚学习英语，让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中 英文广告、标牌，如：KFC、ATM、CCTV、VCD、kg、E-mail、Windows “Merry Christmas、“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会 为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。如学完学习用品、生 活用品的单词后，布置学生为学习用品、生活用品贴

11、标签，还有设计 班级英语角或班级英语学习园地等。家是学生最熟悉和喜爱的地方， 是孩子生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成 为英语学习的内容，制作英语单词卡片,比如clock, table, chair, bed, flower, fridge, wardrobe, vase.贴在具体的物品上，也并可 摘一些英语的名句，如Never,never,never,never give up. Where there is a will, there is a way.”等悬挂在家中，让家充满浓浓的英语气息。这些 和生活紧密联系的作业，学生十分投入地去完成，乐此不疲。这样不 仅有利于培养学生将英语学习延伸到生活中的思维方式，而且有利于 学生更加关注生活中的英语。校园里、教室里、家里浓浓的英语 氛围，能让学生更加真切地感受到英语就在我们身边，从而促进学生 更加乐意去讲英语、用英语。陶行知先生说过：“人生需要什么，我们就教什么”。叶圣陶先生 也曾说过：“教材只是一个例子，应将这个例子进行举一反三，把它 与生活的实践联系起来”。因此，教师要善于运用生活中宝贵的教学 资源，让学生在课堂教学这块生活舞台上，充分发挥英语的交流作用, 使英语为每个学生所用，为生活所用。