观看电影《放牛班的春天》有感.docx

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1、2016观看电影放牛班的春天有感放牛班的春天影片中两种教育方式形成了鲜明的对比，一是校长的 那种暴力行动派，二是马修的宽容人性派。看完这部电影后就来说说你的吧。观看放牛班的春天有感1:Les choristes （2004年），中文译名放牛班的春天，又译歌声伴我 心、唱诗班男孩。它是一个关于爱与教化的故事。整个电影都像沐浴在 春光里一样，柔和恬淡。没有美女帅哥，没有动作暴力，不悲情，不煽情，甚 至于连色彩都很节省一一没有很明亮的色彩，即使是春天里常见的黄色和绿色 都不明晰，像是掺入了淡淡的灰色。在这样的色调里，却又让人感觉到法国农 田里缓和的春风，不可思议的温暖。背景的音乐也是同样的色调，无论

2、是纯音 乐还是童声，总是带着些伤感，回忆，还有夹杂着二者的欢乐伴随着电影的节 奏缓缓前行。“我们是池塘畔底辅育院的精英，正因如此我们才让人伤透脑筋”1949年春天，法国乡村，过气音乐家克莱蒙马修来到了池塘畔底辅育 院，成为一名代课老师。池塘畔底辅育院是一所问题男子寄宿学校，问题儿童一一孤僻，偏激，叛 逆;冷酷的校长一一把学校比作监牢，只想升迁，自己是失败者，却把孩子们当 做失败的根源;麻木的老师一一整天都处在紧张之中，防范着学生们，奉行着 “犯错一一处罚”的原则，禁闭、体罚司空见惯，悲剧不断上演。学校里整天 死气沉沉，能打破这沉寂的，只有从校长室里传来的惨叫声。第一节课，对于孩子们的捉弄，他没

3、有向校长打小报告，而是选择了掩饰; 莫翰奇在黑板上画他的秃头画像，他没有发火，却在黑板上画了莫翰奇的侧 脸，还加了小丑的红鼻头最不同的是，当麦神父被学生的恶作剧伤了眼 睛，马修查明了事实，却请求校长不予处罚，他让犯错的盖赫克去照顾受伤的 神父。面对学校里唯一温和的麦神父，盖赫克悔恨地说不出话来。一日为师终身为父，马修在学校里所扮演的，就是父亲。“感受着午夜的激情，希望的波动，生命的热力，感受着路途的荣 耀”午夜电灯下谱曲的身影，白天阳光里孩子们欢乐的歌声，莫翰奇的声音是 上天赋予的奇迹。孩子们真的成了一个集体，高音部、低音部，五音不全的郭 和颂是乐谱架，年龄过小的贝比诺担任团长助理一一一个也不

4、能少。孩子们在 变，就像马修所说：“从孩子们的眼神里，我忽然领略出了很多东西，有着骄 傲，被宽恕的喜悦和一种新的东西，人们对他们的肯定。”“冬天稍纵即逝的风，总算远离你的气息，也远离了高山，在风中盘旋展 开双翼，在灰暗晨曦破晓时分，寻找奔向彩虹的道路，发现生命里的春天和浩 瀚海洋的宁静”马修被开除时说：“不是你赶我走，是我辞职了。”被禁止去看马修的孩子们，把自己反锁在教室里，唱着歌，为马修洒下纸 飞机。当马修孤零零地走在院里，看着纸飞机载着祝福漫天飞下，是一种怎样 的喜悦。贝比诺每个星期六的等待是值得的，因为他和马修一起离开的时候，就是 星期六。马修和孩子们，在春天里相遇，在春天里分离，他们的

5、故事，弥漫在春天 里观看放牛班的春天有感2：“啊，黑夜，如此的温柔”这优美的天籁之音萦绕在我的耳畔挥之不 去，那一双双真诚炽烈的眼睛仿佛就在眼前马修，到一个寄宿学校报到上岗，成为一名地位平凡的学监，这的校长势 力、虚伪，特别是这里的学生，顽劣、叛逆。但马修，他是可爱的，他用智慧 与胸怀“破解” 了学生们一次次的嘲弄。以此换来了学生们的刮目相看。他更 是伟大的，在他眼里，学生们的劣根性只是表面，他们骨子里都是纯真的天 使。他处处为学生着想，并倾心爱护他们、教导他们。在教育一个故意伤人的学生时，没有粗暴的采取“行动反应”，而是用语 言用道理真正疏导了学生，使其真正懂得了责任与爱。“天使眼睛”是一个

6、外 表冷漠叛逆的孩子，马修真诚地与他沟通，却屡遭钉子，但决不放弃，并在合 唱中是男孩儿找到了人性的美丽与人生的价值。更是在犯罪少年身上，马修仍 然采取了他一贯的原则，用爱给予引导。当少年被误判再次入狱后，他与校长 开展了唇枪舌战，为此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。人常说“将心比心”，但马修用他的善良及真诚与学生的敌视冷漠作交换, 最终换来了漫天飞舞的纸飞机。他成功了，无愧于伟大这个词。他是我们的榜 样，为人师表，就应本着不离不弃的原则，用爱心与真诚引导学生认真谱写他 们人生的旋律，这才是老师的首要职责。电影中还有一个画面给我留下了深刻的印象一一马修在孩子们睡下后，独 自一人在微弱的灯光

7、下写，那黑夜，是如此的温柔观看放牛班的春天有感3：在校长布置看这部电影的时候，我真的不以为然，在我潜意识里，这一定 是一部“老八股”电影。我甚至在想，到网上看一些这部电影的影评，凭我的 水平写一个观后感，相信不会太离谱。因此，在校长布置了四天后，我依然没有看那部放牛班的春天。在办 公室里，我甚至调侃道：你今天放牛了吗？一直到星期三的上午。说实话，那天的课我上得很郁闷，一是因为自己的u盘丢了，二是上课的 时候学友在讲题目，唐亚庆居然和李晓文传乒乓球拍，我让他下课和李晓文去 我办公室，他居然在课堂跟我理论起来。我没有过多的计较他，掐断了他的 话。课后在我办公室，我要唐亚庆给我个交代（实际我想让他自

8、己有所认识）。 冷静思考，唐亚庆是个有故事的孩子，我想请出校长帮帮我，于是我找借口说 要找校长评评理，我也想以此治治他。校长很爽快地答应了，而在办公室答应 得好好的唐亚庆却想反悔，我拒绝了他。就在校长和唐亚庆交谈的时候，我心情很不平静。如果校长认为我不对， 我是否真的向唐亚庆道歉呢?唐亚庆又会和校长说出什么样的话来?校长又怎样 看待我呢?不经意间我就走进了三楼教室机房，坐在电脑旁，不由自主地打开了 放牛班的春天。一开始实在是没看懂，当看到马修老师走进那所学校，面 对那么一群孩子时，我一方面在为马修老师担心，一方面也为自己庆幸。从影 片的第十分钟一直到第55分钟，我的心情都沉闷，为马修，也为自己

9、，我甚至 觉得，我们做教育的，付出再多不见得有回报，反思再多不见得看到成功。56分34秒，在这个时间，在影片中的那个场面中，两个可爱孩子的对话 让我由衷地笑了。那个片段是：（考试时）贝比诺：我们是朋友吗？勒克和：是啊！贝比诺：那你告诉我，5+3=?勒克和：应该是53。贝比诺：你确定？勒克和：确定！贝比诺：好，谢谢此时我才觉得，再坏的孩子说到底也坏不到哪儿去，是我们做教育的人把 他们想坏了。不知不觉中看完了整部电影，或许你让我说出其中某个人物的姓名我依然 无法做到，因为我觉得这样的电影就像教育一样，一次、两次是读不出他的味 道的。时间的关系，我不可能再重头看一遍，至少在当时我不会这样做，但我 还

10、是回过头把自己认为需要多加深印象的地方重看了一遍，马修老师的很多做 法，让人回味。镜头一：在刚组建合唱团的时候，他让小不点贝比诺作为他合唱团的团长 助理，每次排练的时候，贝比诺都是看着其他孩子唱，但慢慢的，我发现不爱 吭声的他也跟着动起来，尽管是很细微的表现。还有那个当乐谱架的孩子，也 许他一开始觉得尴尬，但如果让他唱歌，他或许会更加尴尬。给每一个孩子找 到自己合适的位置，马修老师做得真棒。镜头二：在莫翰奇用墨水泼向马修以后，马修老师在随后的排练中取消了 他的独唱部分，这对一个很有唱歌天赋而且已经被赋予重要角色的人来说，这 是一种打击。但没有这样的打击不足以让这个孩子自省。莫翰奇的情绪显得异

11、常的低落。特别是全体合唱队员为公爵妇人心献歌的时候，他一个人呆在一 边，我们能够到孩子很后悔，很渴望自己也有这样的机会，甚至他对马修老师 还有恨意。但没有想到的是，到了莫翰奇的独唱部分时，马修老师忽然转向 他，用指挥的手势告诉他独唱开始了，此时我又一次被折服了。孩子们犯了错误，我们需要包容，但不应该是一味的包容，适当的反省是 非常重要的。但反省之后我们给孩子机会去改正，去证明自己。就像我班的唐 亚庆这样的一个孩子，适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力 的时候，你的搀扶或许能让其感动。我渴望成为马修那样的老师，但我知道电影永远是电影，而我们面对的现 实教育将更为复杂。放牛班的春天改变的也许仅仅是我们的想法，教育的 做法还得靠我们在不断的摸索和反思中获得。当马修老师被迫离开的时候，我们看到的是他教育的巨大成功，此时，我 回到现实，我们的教育呢?我的教育呢？