《岳阳楼记》初二语文课程说课稿.docx

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1、岳阳楼记初二语文课程说课稿作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提 高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小 编收集整理的O初二语文课程说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语 法、文法讲深讲透，却忽略了学习的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体 验，形成文言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的 需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更 高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会 的过程，有一个让学生结合自己的

2、生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼 见的过程。充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流的 反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升 华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文 言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代，有意识在积累感悟和运用 中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。”一、教学理念1、倡导自主学习。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建 立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的 “会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文岳阳楼记的扩展课， 正是充分考虑到初三学生

3、古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力 已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发 学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学” 的前提下，掌握学习古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚 持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探 究，将学习的主动权还给学生。2、构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共 同发展的过程。这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵 地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验 和知识，表述自我的情感与体验。这种自

4、主、活泼的课堂会在丰富教学内容的 同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳 楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资 源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建 开阔的课堂思维空间。3、尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的 学习环境。给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼 光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己 独到的见解，倡导学生从范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负生发开去，引发学生对历史、当

5、代社会周 围事的评议，体现自己审美创造的个性。二、教材分析岳阳楼记是人教版第五册第六单元的一篇古文，是千古传颂的名 篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅 力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文 教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。三、学生分析：初三年级，学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有 了较深层次的发展。对于的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析 与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空 间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了岳阳楼记这 篇结构 美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。