人教版六年级上册：10别饿坏了那匹马教案.docx

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1、人教版六年级上册：10、别饿坏了那匹马教案A案学习目标1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。培育 学生自主阅读的力量。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这 个课题，教师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文 主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。（引导学生从人物、大事、结果等方面概括写人记 事文章主要内容）二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那么你 观察了课题中提到的“那匹马”了吗

2、？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马二仔细默读课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生沟通自己划出来的局部，并说明缘由，大致应包括以下内容:(1)他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣”代表什么？ “一亮”又说明什么？(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？ “命令道”让你体会到什么？(3) “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅, 想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为什么急了” ？(4) “回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”小结：同学们真会读书，发觉这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什 么

3、这么写？(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。三、拓展延长，动手练笔1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄 的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说 过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。B案教学目标：1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对 我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助

4、人的美妙品质和我对青年的深深的 感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学预备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事1 .板书“哄骗”并理解“哄骗”。2 .生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习 的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3 .关于这场哄骗，你们想知道什么？(1)谁哄骗谁？（2）为什么哄骗？（3）怎么骗？if：通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲 了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的哄 骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文1

5、.文章主要写了什么事？2 .文章几次写到“别饿坏了那匹马“，用意是什么？3 .反应沟通。（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的 残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了 “我” 得知真相后的深深感谢之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我” 担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着 马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把

6、马草卖给他，不要耽搁 时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖 马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。）（3）为什么会有这个哄骗故事？这场哄骗的动机是什么？（为了帮忙我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人 意的美妙的心灵！）评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文 章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点 点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1 .哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2 .依据学生答复，课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草J （为什么先是一愣，继之眼

7、睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马 草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C.“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅， 想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D.可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯篇焦黄的马草一这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草 的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马 草的马吗？那么，“我“看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词 语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说 明白什么？）“我”

8、始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草， 明白了真相，“我”心情如何？刚刚我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从 字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗？3 .现在就请大家读这段课文，认真体会其中的感情。4 .文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙?（父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困 难，所以忍痛打了 “我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻 书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。 她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎话维持下去。）5 .是怎样表达出这些人物的

9、美妙品质呢？if：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人 物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到 人世间的真善美，并学习的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前 些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马 呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。if：这篇文章所要表达的内涵，学生不肯定能很快理解，即使理解了 也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮忙学生

10、理解残疾青年的良苦 专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。板书：别饿坏了那匹马残疾青年我热心、和善爱读书、诚恳、有志气全课评析：本课旨在赞扬书摊仆人残疾青年不计一己得失、想方设法 让“我”读书的良苦专心，表达了 “我”得知真相后的深深感谢之情。让 学生感知到生活是简单的，有时候需要一些着意的谎话，它不是哄骗，与 讲诚信并不冲突，做人应当追求真善美，对这个世界，我们应当拥有一颗 和善、宽厚的心，并随时尽自己所能帮忙别人。所采纳的方法仍旧是对重 点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用， 这也是对如何刻画人物品质的学习。最终安排一个小练笔，对学生理解残 疾青年的良苦专心是很有帮忙的。