语文《老人与海鸥》教学反思.docx

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1、语文老人与海鸥教学反思这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇 到的问题提出来，教师采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会， 想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去激励学 生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受鸥之间的深厚感情。实现作 者、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇 敬、怀念之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了 “翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒”的，使学生们的感情得到升华，思想受 到教育。这一过程就是学生知识、能力内化的过程。在教学中，从三维目标依次提出正确认读生字，培养学生抓

2、住关键词句， 体会词句含义的能力，进而理解的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的 教学目标。在这个基础上，有感情的朗读课文，指导学生写作。因为课文有 “老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，在引导学生理清文章 的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱”这个 部分，降低了学生理解的难度。对教材进行了深入的钻研和解读，从教学的实 际表现上看，是相当有效的。此外，简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的基础上，围绕一个总领的 问题“哪些地方看出老人和海鸥像亲人？ ” 一方面有充分的预设；另一方面， 又抓住学生找到的如“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起 嘴

3、向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏 杆边走边放，海鸥依他的,节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声 有色的乐谱。”展开充分的生成，让学生感受人与动那种“浓浓的父子情”。 通过学生的写作，我们发现学习的增量明显。飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”展开充分的生成，让学生感受人 与动物和谐相处的动人情景，感受那种老人与海鸥那种“浓浓的父子情”。这 是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问 题提出来，教师采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等 方法有针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去激励学生，鼓舞 学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作 者、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇 敬、怀念之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了 “翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒”的诗句，使学生们的感情得到升华，思 想受到教育。这一过程就是学生知识、能力内化的过程。