论述中国古代学前教育思想.docx

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1、我国古代学前教育思想包括：颜之推的家庭教育思想；朱熹的儿童教 育思想；王守仁的儿童教育思想；张履祥的家庭教育思想等。我国古 代的学前教育思想比较少且没有专门的书籍论述，主要散见于一些土 大夫的著作中，主要是强调对儿童要尽早教育，教育的内容也主要是 言语、生活习惯、礼仪的教育。1、颜之推的家庭教育思想(1)提倡及早施教颜之推认为家庭教育要及早进行，有条件的还应在儿童未出生时就实 行胎教，原因有两条：其一，幼童时期学习效果较好，得益较大。他说:人生小幼，精神专 利。长成己后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。其二，人在年幼时期，心理纯净，各种思想观念和行为习惯尚未形成， 可塑性很大。(2)主张慈严结合

2、应当从严入手，严与慈相结合，不能因为儿童细小而一味溺爱和放任, 父母在子女面前要严肃庄重，有一，定威信。他说：“父母威严而有 慈，则子女畏慎而生孝矣。”他认为善于教育子女的父母，能把对子 女的爱护和教育结合起来，便会收到良好的效果。相反，如果没有处 理好两者关系，“无教而有爱让孩子任性I放纵，必将铸成大错。 鞭挞是家庭教育不可缺少的有效手段。（1）重视蒙养教育815岁为小学教育段，即蒙养教育段;15岁以后为大学教育段。他认 为这是两个相互独立又相互联系的阶段，小学教育是大学教育的基础, 大学教育则是小学教育的扩充和深化。（2）要求慎择师友朱熹认为，对于普通的上大夫家庭，慎择幼儿的教师应自慎择乳

3、母开 始。儿童稍长，除须慎择教师外，还应开始注意培养儿童辨别是非、 交游益友的能力。3、王守仁的儿童教育思想循序渐进，量力而施王守仁认为，对儿童进行教育必须注意“从本原上用力，渐渐盈科而 进。”在他看来，任何人的认识水平都有一个由婴儿到成人的发展过 程，教育者必须根据儿童这种“精气日足，筋力日强，聪明日开”的 成长过程，循序渐进地进行教育，不可蹑等。循序渐进的原则应用到 教学上，要求教育者在确定教育内容时，注意量力而施，符合儿童 的认知发展水平。4、张履祥的家庭教育思想（1）提倡耕读相兼他认为懂得稼稿之艰难、劳动之辛苦，有利于培养子弟勤俭的作风， 坚强的意志，而且有助于锻炼身体，促进身体健康。

4、另外，是一种重 要的“治生”手段，培养独立生活的能力。（2）重视提高教育者自身素质认为父母自身素质的提高，是家庭教育成功的保障。不但要注意提高 自己在道德、文化知识方面的修养，还应重视学习运用正确的教育方 法，能否正确运用教育方法也是教育者素质高低的一种表现。简述古代学前教育的基本形式和特点基本形式：古代学前教育的基本形式是家庭教育。特点：1、除了宫廷教育，其普遍特点是提倡教儿宜早；2、教子义方（即父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上， 为子女指出道路）：3、父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先 具备什么品德；4、潜移默化，量资循序，有教有爱。学前教育的意义:1 .促进幼儿身体和心理健康发展，.培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，2 .培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度,.激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，3 .发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，.陶冶幼儿的情操，4 .发展幼儿的美感。