苏教版八年级上册5141五彩缤纷的植物世界教案4.docx

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1、第5单元第十四章第一节第一节五彩缤纷的植物世界教案1【设计依据与构想】植物界是学生学习分类知识后接触到的第一个生物类群、也是学生感性认识 最丰富的部分。我的设计构想是运用多种方式来进行课堂教学，让学生通过观察 、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，创造性地开展各种 活动，并创造条件把活动开展好。通过活动让学生认识到植物与人类的关系非常 密切，自然界中的每种生物都以其独特的方式与其所处的自然环境相适应，尤其 表现在形态结构和生活方式上。通过活动让学生形成一个基本观点：植物是人类 不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍稀植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感O【教材分析】教学目标知识目标1

2、、概述植物的主要类群及其主要特征。2、概述植物与人类生活的关系。能力目标1、养成善于观察的习惯，提高动手操作的能力。2、培养获取信息和加工信息的能力。3、提高语言表达能力。情感态度与价值观目标1、培养合作精神和团队意识，2、形成关注生物圈中各种绿色植物的情感。教学重、难点教学重点1、概述植物的主要类群及其主要特征。2、概述植物与人类生活的关系。3、形成关注我国的珍稀植物的情感。教学难点1、概述植物主要类群及其对环境适应的特征。2、概述植物与人类生活的关系。3、观察“池塘水中的藻类植物”。课前准备教师准备收集一些不同类群植物的图片，录像。采集一些松树的球果。周密的教学设 计用powerpoint

3、制作成多媒体课件。学生准备1、以小组为单位，6人一组，由学生自己选出组长。利用课余时间到大自 然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物。如果你所了解 的地区有松树，别忘了也采集它们的球果，2、通过报纸、杂志和网站，搜集一些有关藻类植物、苔葬植物，蕨类植物 和种子植物方面的资料（包括文字、图片和录像）。课时安排：3课时【教学流程】（第12课时）一、导入新课先用多媒体课件展示几种常见的植物及其生活环境的图片，思考问题：（1）你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什 么问题？（2）你还收集到哪些植物图片？（学生上前展示图片）学生经小组讨论，达成共识：植物形形色色，

4、形态各 异，生活环境各异，植物世界五彩缤纷，绚丽多彩。引人新课。设计思想在欣赏图片的过程中，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的观察能 力和思考问题的能力。二、新课教学活动一池塘水中的藻类植物1、创设情境一个学生出示一个水已经变绿的鱼缸，然后提出问题：如果养鱼缸中的水长 时间不换，缸的内壁上就会长出绿膜，同学们想一想，这是什么原因？引起其他学生们的议论，有的说是鱼排出的粪便染绿的；有的猜水中生有绿 色植物；有的说是因为水中生有大量的藻类植物设计思想从学生身边的生活入手，降低了知识的起点，缩短了课本和生活之间的距离 。便于学生对这一问题产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，同时提醒学生，平时要 注意

5、留心周围的事物，要养成仔细观察的好习惯。2、实验观察池塘水中的藻类植物。以小组为单位，按照书上P3的步躲进行探究活动，并思考屏幕上的问题（1）你所观察到的藻类植物是单细胞还是多细胞的？（2）它们有专门的根、茎、叶等器官吗？（3）它们的形态结构是如何与环境相适应的？（4）对于藻类植物你还想知道什么？教师巡视指导，解决学生中存在的问题。教师要提醒学生注意（1）爱护实验器材；（2）正确使用显微镜（3）仔细观察。最后把学生中存在的有共性的问题拿出来，大家共同讨论解决。学生通过课前查找的资料和课上的观察、讨论和交流，很容易回答出前两个 问题，但对于第3个问题，有一定难度，需要教师给予适当的点拨和指导。设

6、计思想在学生进行实验的过程中给出思考题，使学生学习的目标具体、明确，避免 盲目性，同时也为下而学习苔薛植物和蕨类植物埋下伏笔，有利于学生对这三类 植物进行对比。3、展示成果最后，教师把学生做得好的临时装片（衣藻，水绵）用显微投影来展示。让 学生通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征及其与环境相适应的特性。设计思想通过展示成果，有利于学生品尝到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。活动二：苔辞植物和蕨类植物及其生活习性1、生活环境根据平日的观察、想一想在什么地方可以找到苔碎植物和蕨类植物？学生自 由发言，各抒己见、教师趁此机会用课件来展示苔辟植物、蕨类植物及其生活环 境的图片，让学生认识到它们二者有相

7、似之处，都生活在阴暗潮湿的陆地上。2、形态结构（实验观察苔葬植物和蕨类植物及其生活习性）学生以小组为单位，按照教科书上P4的步骤进行，有条件的学校用盆栽的 葫芦辞和铁线蕨为实验材料，没有条件的可以观察标本或图片。学生（思考屏幕上的问题）（1）苔辞植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？（2）苔葬植物和蕨类植物植株高矮一样吗？（3）描述它们的主要特征及其生活环境。活动以小组汇报的形式来进行。这些植物不但具有根、茎、叶的分化，而且 根、茎、叶中还具有机械组织和输导组织，因此能更好地适应陆地生活。教师将带有抱子囊群的蕨类植物的标本发给学生。学生用放大镜仔细观察。通过观察，使学生明确苔薛植物和蕨类植物都不结 种

8、子，而是靠狗子繁殖的。它们只适于生活在阴暗潮湿的环境中。设计思想在学习了前面藻类植物的基础上，对于这部分内容，教师可以进一步指导学 生自主学习。这样有助于培养学生独立解决问题的能力。三、课堂小结利用多媒体播放有关藻类植物、苔辞植物、蕨类植物及其生活环境的录像， 通过观看，回顾这三类绿色植物的基本特征、生活环境，以及它们在生物圈中的 作用。设计思想通过看录像，使学生对这三类植物有了一个更全面、系统的认识。 同时也让学生对绿色植物与人类的关系“有了更加深刻、全面的理解，更加深了 学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。四、课内评价1、学生独立完成教科书中P9的自我评价，然后组内互评。2、小组讨论“思维

9、拓展”部分一，最后全班互评。3、讨论“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝 ”，“台痕上阶绿，草色人帘青”。这三句诗词中分别涉及哪几种植物？设计思想通过对以上三句诗词的讨论和分析，让学生学会运用所学的知识解释生活中 所遇到的问题，也突出了人文教育。（第3课时）一、新课教学活动一教师：在初一的时候，我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识，现在我们 一起来回顾一下学生：思考问题（I）绿色开花植物具有哪些器官？（2）绿色开花植物又被称为什么植物？为什么？设计思想学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识，一步一步地使问题得到深化。活动二校园中的裸子植物和被子植物教师利用多媒体播放一段

10、录像“松树的形态结构、生活环境、生殖过程”学生结合手中的实物“松树的球果”和一种“被子植物的花”进行观察。通 过课前的实地考察和课上的观察，将裸子植物和被子植物进行对比，找到它们的 相同点和不同点。总结：裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种 子是裸露的，没有果皮包被着。（教师还应进一步引导学生认识到种子植物是植 物界中一类比较高等的植物）学生结合本节课的内容，举例说出自己知道的几种裸子植物和被子植物的名 称，展示课前收集到的相关图片、录像。通过成果展示和资源共享，学生知道， 我国的裸子植物资源丰富，素有“裸子植物故乡”的美称。设计思想通过实地考察，有利于学生获得第一手材

11、料，增强每个学生的问题意识和参 与意识。让学生领略到大自然的美，认识到加强环境保护的重要性。活动三植物与人类的关系学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，以小组汇报的形式来讨论“植 物与人类的关系”设计思想这样的交流给学生提供了更多的表达自己见解，展示自己才华的机会。通过交流使学生认识到植物与人类的关系非常密切。进一步激发了学生爱护 植物的情感，深化了 “人与自然和谐发展”的主题。活动四关注我国的珍稀植物教师：通过多媒体课件展示几幅我国珍稀植物的图片。师生：共同来关注这些稀有资源。设计思想在欣赏图片的过程中，教师对学生进行情感态度与价值观的教育，渗透给学 生；要珍惜这些天然财富，保护这些历史遗

12、产，自觉维护生态平衡。二、课内评价学生独立完成教科书中P9的“自我评价”第五题，“思维拓展”第二题，然 后组内互评。三、课外延伸实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类，举办一次“美丽的校园 ”图片展。（两周后展出）设计思想在校园内举办植物图片展，让全校同学都来感受大自然的美，并在全校发出 倡议，让大家用实际行动爱护植物，爱护大自然。【教学感悟】本节课我大量地利用了网络资源，将信息技术与课堂教学有机整合，实现了 资源共享，营造了教与学的情境，改善了教与学的过程和方式，解决了教与学过 程中所存在的传统教学手段难以解决的各种各样的困难，提高了教与学的质量和 效率，通过教学，我发现学生的潜力是很大的，是信息技术与课程整合的主力军 O学生通过课前自己动手查找资料和课上的交流，不仅提高了使用计算机的熟练 性，还拓宽了学生综合运用各种知识解决问题的思路，培养了学生使用信息技术 的意识和兴趣。更重要的是，他们还学会了理解和宽容，学会客观地分析和辨证 地思考。所以教师有必要从现在开始就逐渐培养学生的这种技能，让有条件的同 学都积极参与到网上资源的开发和利用上。我以后还要进一步研究和探索提高学 生的“信息素养”，包括信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、 信息创新的能力、信息利用的能力、协作意识和信息交流能力等。