统编五年级上册第四单元《示儿》教学设计及反思.docx

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1、统编五年级上册第四单元示儿教学设计及反思教材分析：示儿是统编小学五年级上册第四单元第一首古诗，本单元主题是“爱国 情怀”，语文要素是“结合资料体会课文表达的思想感情”。示儿是南宋著 名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋金兵进犯，宋军节节败退，国都沦陷，从此 江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱。全诗表达了对南 宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，以及对收复失地、统一祖国的无比渴 望。学情分析：五年级的学生已有一定的古诗学习能力。但这首诗所表现的时代与学生相距 太远，大部分学生平时缺少这方面的历史文化积累，理解诗歌所表达的思想感情 有一定难度。因此，需要教师和学生课前搜集相关资料

2、，鼓励学生通过多种途径去搜集作 者及历史背景，同时在品读、感悟中，适时结合资料，抓住重点诗句体会诗中人 物的强烈情感。教学目标：1、读准字音，读通诗句，学习“祭、乃”等字。2、结合注释和相关资料理解诗句意思。3、体会诗人表达的情感。教学重点：结合注释和相关资料理解诗句意思。教学难点：体会诗人表达的情感。教学过程：一、播放图片，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。 床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子 叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是示儿，这位老人就是陆游。2、今天就让我们走进示儿，感受作者忧国忧民的情怀。齐读诗题

3、示 儿3、“示”是什么意思？ “儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子 什么呢？我们一同来读读诗句。注意读准字音，读通诗句。二、再读古诗，了解诗意1、请同学们结合自己课前搜集的资料，回顾之前学习古诗的方法。试着理 解诗句的意思。2、学生交流、引导理解“元”通“原”指原本的意思 万事空、但、九州、 王师、定、家祭、乃翁等词的意思。再说说诗句的意思。3、指名理解整首诗的意思。4、我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。请大家再次齐 读古诗。你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）三、品读古诗，感情诗情1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲） 师：是啊，国家破碎，人们

4、 会过着怎样的生活呢？补充资料：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人 陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。面对此情此景，大家想想诗人 在为谁而悲？悲愤什么？（人民流离失所）。2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么 想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。谁能将这种悲 伤放到诗句中读一读。3、师：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭 无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么 呢？播放录像： 北方的壮丽山河沦陷了

5、，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景 象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏 度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作 乐，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？ 把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊 因为爱国，想到 那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊 因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁 月的南宁权贵们，陆游悲愤啊5、品读三四句，感受“盼之深”。 过渡：这样的南宋王师做不了什么，但 此时陆游还是放心不下自己的祖国，

6、哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗爱国 心。 谁来读三四句。 王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九 泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？ 假如你就是陆游，你会怎样 交待儿女呢？读诗句引读：这可是我临终时最后的希望啊这可是我仅有的期待啊这可是我唯一的牵挂啊四、拓展延伸，体会爱国情怀1、陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一 生收复中原的信念始终未变，请看一一（1）早年他在夜读兵书中写道：战死士所有，耻复守妻孥。他认为大 丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。（2）中年他在枕上中写道：报国计安出？灭胡心未休。他消灭胡人的心 从未停止过。（3）到了晚年

7、80岁他又在老马行中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国 平燕赵。 师：诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感 受到了什么？（板书：爱国）五、教师小结，升华情感师：人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。作为一个父亲，在临终前他没 有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死 不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。这份遗产不仅是属 于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。或许，今天的学习只是给同学们的心 灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量， 立志勤学，报效祖国，让我们怀着更多的思考走向未来的人生。教学反思：古诗

8、示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：死去元知万事空，但悲不见 九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。简短的几句话，饱含着诗人至死不 渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无 限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，我本着以陆游的爱国唤醒学生的爱国情感这一人文性为准则，课 前我搜集了相关背景材料，以便于帮助学生的理解和学习，更好的地落实单元语 文要素。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个悲字，运用拓展、 感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的味儿。我还以这一个悲一个盼, 把诗串起来，把学生的情感串起来，学生的情感再次得到升华。

9、教学本课后，经过学科组的评议，我也发现了存在许多不足之处：首先对写 作背景的介绍过于简单，导致学生对诗意的理解不够透彻；更导致了学生对伟大 诗人陆游的爱国思想的感悟，不够深刻。也就是单元语文要素落实不够。如果进行课堂重构，我会继续深挖教材，联系作者的生平及写作背景，补充 作者更多的资料，体会作者的悲痛、悲愤的情感，并且引出第二首古诗题临安 邸抓“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”引导学生深刻体会作者心中的“痛”， 激发学生“铭记历史”，化悲为力量，励志勤学，报效祖国，怀着更多的思考， 走向未来的学习，未来的人生！通过此次教学，我进一步明确了备课时要特别关注单元语文要素，在课堂 教学中要扎实落实单元要素，这样教学重难点才会得到很好的突破。今后我将继 续深钻教材，认真学习语文课程标准，关注语文耍素，深入了解学生学情，不断 改进教学方法，提高教学水平，提升教学质量。