幼儿园：第九周 滑雪板穿越游戏.docx

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1、灵峰幼儿园2022学年第一学期备课案例记录：游戏13生活口阅读口周次第九周班级大五班教师陈玉铭时间2022年10月25日场地中心大五班案例描述观察方式照片口,视频S文字口观察背景案例一：山顶滑坡姜姝含拿着粉色的雪撬板，邱培铭没有拿到所以就表示不想玩山坡游戏了。豆豆过去说 道，我们可以玩更好玩的你要不要玩。邱培铭说道可以哦。然后就跟着豆豆一起去拿了梯子 和木板。这个时候曹诗悦说道：“豆豆，我帮你一起搬吧J豆豆说道：“不用了，我自己可 以搬的，我是男孩子力气很大。”曹诗悦说道：“好吧。但是你要小心不要撞到别人了。”豆 豆开始自己搬着大木板，走了一半渐渐没有力气了。这个时候曹诗悦还是走了过来帮助豆豆

2、一起搬积木。案例二：穿越游戏曹诗悦帮助豆豆搬梯子往山坡走去，豆豆说道：“不是放在山坡上面曹诗悦说：“我 觉得可以放在山顶上呀，可以滑下来J豆豆说道：“不是的，我是要搭梯子上面的J曹诗 悦说道：“你好奇怪，我觉得山坡好玩，好吧，我不管你了，那我走了。”豆豆就自己将木板 架在了梯子上面了。然后孩子们都很兴奋，吴梓萱第一个冲了下来，因为害怕撞到脑袋，都 纷纷低下来头。渐渐的孩子们都放开了，倒着玩，躺着滑的都有。小章鱼从山顶的垫子上直 接冲了下来，靠近木板的时候将头往后一仰，然后穿越多了梯子搭建的“小门”小章鱼兴奋 的喊着：“我穿过去了案例分析（分析幼儿行为背后的原因、幼儿在游戏中的体验、经验、发展和

3、学习、涉及的领域和其 他相关内容。）案例分析：6岁左右的大班幼儿，游戏能力逐渐增强，同伴之间的交往情况也逐渐频繁 起来，善于接受和听取他人的意见，习惯于同伴协作一起合作的事情，但是也会遇到冲突与 摩擦。L互帮互助学会合作。在游戏中，豆豆在最开始的时候是自己在那里搬木板，并且非 常吃力，后来曹诗悦看见了之后，马上跑来帮助他。两人一起合作把木板搬到了梯子上。在 这个过程当中，可以看见，曹诗悦具有乐于助人的精神。但是豆豆一开始表示想要自己来搬 运和搭建梯子的，说明幼儿具有自己想法。2 .乐于交流坚持想法。指南中语言领域指出：3到4岁幼儿愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作，并且别人对自己

4、说话时能注意听并且做出回应。曹诗悦帮助豆 豆把木板搬到山坡上时，豆豆对他说搬到梯子时就行了，可是曹诗悦觉得搬到山坡会更好玩, 于是，她就和豆豆提出了想法。从这个过程中可以看见，豆豆和曹诗悦都大胆的说出了自己 的意见，表达了自己的想法。但是曹诗悦和豆豆的表现也可以看出幼儿的自我意识普遍较强, 在与人交往的过程中，往往以“利己”原则为先导。3 .模仿他人快乐游戏。在游戏中夏宇凡看见了小章鱼的游戏后，他也跟着小章鱼一起 滑了下去，当夏宇凡看到姜姝含反着滑下去的时候，也选择反着滑下去。在幼儿园，时常能 看到这样的现象：一位幼儿做了某个动作或是行为，紧接着，其他幼儿也纷纷模仿他的行为。 喜欢模仿是幼儿阶

5、段孩子比较突出的性格特点，幼儿模仿行为受游戏动机的激发，幼儿爱游 戏，他们能把任何事情都变成游戏，对他们而言，模仿也是一种游戏。幼儿往往觉得对方的 行为很好玩，有意思，他模仿这种行为其实是在游戏，体验其中的快乐，模仿过程往往伴随 着双方愉悦的心情。案例反思（针对幼儿的行为表现你可以怎么做，比如材料上的调整，分享上的措施、经验上的支持、 家园共育上等。）案例反思：1 .提供丰富材料，发展幼儿水平。在山坡这个游戏当中，一开始是没有这么多的玩具的， 幼儿在玩的时候通常是不怎么感兴趣，经常会玩到一半就去寻找其他的好玩的东西，在仔细 观察过一段时间之后，我们就给幼儿提供了垫子，木板和皮球等等玩具，随着材

6、料的增加幼 儿的游戏水平也逐步提升，同时当材料过于逼真和单一时，幼儿游戏就会比较单调。在这个 时候，材料的丰富就会帮助幼儿游戏经验的提升。例如：在这一次的游戏当中，如果没有提 供木板，那么幼儿就会自己去玩滑滑梯，不会自己去创新了。2 .提供宽松开放的环境。3-6岁儿童学习与发展指南社会领域目标1的教育建议中 指出：“幼儿园应该多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开 展活动。”孩子们在游戏中自由选择环境、材料和同伴。以往幼儿在户外游戏的时候，小山 坡这里只有骑小车来玩，现在幼儿来到户外游戏时，可以自由选择游戏场地，并没有一定的 限制，这大大增加了幼儿的交往空间。游戏环境的

7、开放，大大拓展了幼儿的交往空间，提供 了幼儿自由交流的机会。他们不再被固定在一个活动区内游戏，而是可以任意出入任何一个 活动区。当然，对于小班幼儿来说，他们的游戏区域可能就只是就近区域范围内的游戏，但 我们相信，随着幼儿游戏经验的不断积累，教师分享中的介入，在之后的游戏中，可以让幼 儿有更加开放的游戏区域，大大拓展幼儿的交往空间。3 .提供自由交往的机会。指南中社会领域教育建议中写道游戏是幼儿同伴交往的主要 形式，许多社会学习是在游戏时发生的。因此，幼儿园应该提供充分的时间让幼儿一起游戏， 一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理 解交往的基本规则，形成

8、对人对己的正确态度。分享活动记录主要领域健康口社会口语言口科学国艺术口相关领域健康口社会口语言回科学口艺术口捕捉到的滑雪板穿越游戏分享点分享过程（1.提了什么问题？ 2.孩子的回答？ 3.分享中插入相对 应呈现的照片或者视频。）过程性反思（L提问的目的是什么？为什么 这么问？ 2.你在孩子的回答中发 现了什么？ 3.这些问题对引发幼 儿思考有没有效果，如果有好在 哪？如果没有应该如何调整？）（照片）师：我们这个视频看完了。我们来小朋友来说说看.宋若安：就是夏宇凡滑来的时候。她滑下来了，然后垫 子比较高，所以她们不会从卜面滑到从那个隧道穿出去。 因为就是这样，这里比较高，所以就不会穿出去。师：你

9、觉得是因为那个坡比较高，所以他没有穿过这个的。里面的山洞是吗？宋若安：不对，是那个假的草。它比较高，你看就是这 样的，然后就会直接撞到上面，所以它才穿不去，没有 这个速度。师：这是他的想法，姜姝含：我觉得我不同意，我不同意宋若安的想法。我 觉得不是这个假草的原因，是摩擦力它到这个时候滑下 去是很快的，但是太快了又产生了摩擦力，右边很慢的 下去，然后就没有，就停下来的时候就会变快，突然会 被这里压住。倪梓琪：我有三个想法，第一个，我同意姜姝含的想法， 因为摩擦力就再慢的地方才会产生，这块的地方他根本 来不及搞定。就像我拉垫子一样，汪葭窈跟我一起在拉 垫子，这才叫摩擦力。因为我们垫子比较重，两个人

10、的 力气，女孩子力气不太大，也是慢慢可以拉上去的，摩 擦力才会产生出来。第二个，我滑的时候我撞到了这个 边缘，我把位置调整好了，这边坑我比较少，然后就挪 了一下，但是他失败了。这个雪橇里面有个大包，我感 觉是这个褚亦辰：滑下来的时候把假草都给掀起来了，下面是硬 硬的地板，就会停下来，没有摩擦力了。曹诗悦：就是倪梓琪不是因为进不去这里，而是这个草 没有产生摩擦力，如果产生了一下，那就说明可以进去 了，因为快不是到了这里也会停下来。我觉得这里有一 个东西就是这个地方凸下去了点，导致这里就过不去。 师：可以具体说一下在哪里吗？曹诗悦：就是这里有一个杠杆原理，这里有一点就是冲 下来，然后这个滑板不是撞

11、了吗，所以他才下不去。的。 你觉得那边是有个杆子一样的东西存在。这个板子撞到 了这个硬的砖，然后就停住了严诗诺：我有一个想法，因为我们滑下的时候重力有点 重，我们这个草它转到哪里，我们的雪橇也转到哪里， 因为我们很重，所以才会这个摩擦力就不会是那个像这 个草就是往哪边拐弯，就我们的雪橇白也是往哪边拐弯胡齐轩：我觉得假草比真草还有摩擦力。就像我鞋子这 样准备劈叉的时候，这样就代表摩擦力。如果我能这样 的话，那就代表摩擦力小如果我在这个夹草坪上，我在 甲草坪上我试过的，今天在甲草坪上就没有这样劈叉， 所以这是摩擦力大的地方，师：他觉得他以这个来判断他是你这样是觉得容易劈开 是吗？容易劈开就说明摩擦

12、力小，如果很难劈开的话， 就说明摩擦力大是吗？胡齐轩：我们在假草坪上本来想劈，没想到劈不动，所 以我就感觉在这个草坪上劈在叉是最有最大摩擦力。在 这个真草坪上我有些时候还能劈叉，不过这个上面我一 次都没有劈过叉，我只有脚离地毯这样劈叉。我在这上 面没有这样劈过叉，因为我在垫子上面也可以那样劈叉， 木板上面摩擦力也是较小的。因为他跟我们教室里的地 砖一样光滑。还有梯子也是的。因为我以前从这个梯子 上滑下，速度就很快。师：这是他的想法。哇说的好棒。竺靖毒：我发现其他人全部没有通过，只有小章鱼通过 了。就是夏宇凡快通过了。他跑到中间，其他不是撞就 是快到了。章沛奇：因为我是在上面的时候，我看着那个中

13、间的位 置。所以我才通过这个位置。师：小朋友们都有不同的想法都说的很棒哦，很期待你 们下次的游戏哦。分享分析与反思( 游戏分享：1.分享中照片视频使用的有效性？ 2.提问是否追随幼儿而引发思考和讨 论？ 3.孩子产生了哪些精彩观点？ 4.孩子参与讨论的机会是否公平？ 5.从幼儿的观点表达 中你发现幼儿表现了哪些“基于核心素养”所追求的发展目标？ 6.本次分享的启示：总体 效果分析，包括自己满意和不满意之处；下一步有怎样的思考？等等反思和启示:在本次分享中，幼儿玩的是滑雪板的游戏，从幼儿的回答中，宋若安说道夏宇凡没有穿 过梯子的中间，而小章鱼穿越过去了，觉得是和速度有关，胡齐轩则说速度的变化与摩

14、擦力 有关，幼儿围绕着摩擦力进行探讨，由此可见，幼儿的生活经验很充足，他也能把生活经验 迁移到游戏经验中。这一次的分享课,我觉得我准备的有些不是很充足，自己的分享点分析的也不是很透彻, 在下一次分享的时候我要做一些改进,在游戏结束的时候,教师需要对所有的信息进行筛选、 选择、重组和整合。将收集的信息按照分享目标进行分类。这是对教师非常高的要求。因此 在游戏中要细致观察中得出梳理重要信息，在做活动准备的时候，就要对这些信息进一步思 考。让这些照片或者视频的价值，能够帮助幼儿回忆经历，能够引发幼儿积极讨论，能够产 生活动共鸣，更具有一定的教育价值。在这个过程，教师需要和指南以及幼儿核心经验 相联系，与儿童已有经验相联系，把分享活动前的准备做得更好。