第四单元集体备课1.docx

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1、射阳县新坍小学集体备课表2013年秋学期学科语文地点四办时间主持人孙亚梅主备人郭海霞记录人时安全出席裴加龙、时安全、郭海霞、孙亚梅备课内容12姥姥的剪纸13牛郎织女主持人发主 备 人 发 12姥姥的剪纸 第一课时 一、导入激趣。二、生自读课现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几 个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作 者回忆了他和姥姥的哪些往事？三、出示词语，检查交流择菜刁难挑剔三伏盛夏刷刷刷刷 清清爽爽悦耳至极身心入境前草机灵岂知牛驮小兔数九寒冬左邻右舍啧啧赞叹（1） “刷刷” 一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指

2、什么 发出的声音？（剪刀剪纸时候发出的声音。）这种声音你听过吗？感觉怎样？（这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。 那么，这个词语应该怎么读？）（2）、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是一一悦耳至极，谁来读这个 词语？大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？（看来这种短促、轻快的声音一 直钻到了作者的心里去了。（3）：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是一一清清爽爽的指读 a清清爽爽是一种怎样的感觉？b.“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释： 明朗、清亮； 率直、痛快；舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？C.指导书写“爽”，注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，像

3、抱得很拢 的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面 就舒服了！（学生书空。）（4）这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的一一啧啧赞叹，“啧啧” 一词是 从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？（5）谁知道择菜薄草是两种什么活？课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（6） “驮”这个字在书写的时候要注意什么？（7）身心入境在文章里是指什么？四、读通课文，理清思路1、选择比较难读的段落，指名读，指导读正确。（3、4、5、12、13）2：联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大 家先准备一下，自己在心里想一想。3、读了课文你觉得

4、姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、 活灵活现）五、学习16,体会姥姥剪纸艺术的高超1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥 姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。2、交流。相机板书：神3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后交流：（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都” 字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作 品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）你想想，

5、当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、 赞叹、开心）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读让我 们一起来读读这句话。（2）（出示句子，指名读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（a）、乡亲们在赞叹姥姥的什么？（板书：技艺高超）再读这句话，你从哪里体 会到姥姥剪纸的技艺十分高超？（神 像像 能能）（b）在这里，作者要写姥姥技艺高超，而不直接写，而是借乡亲之口来表达，这 种写法就是侧面描写。那么这句话该怎样读，才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气呢？（c）请加上“啧啧”这个语气词来赞美赞美。这就是啧啧赞叹各位乡亲，你们在赞叹姥姥的时候可能不只

6、是啧啧，你还会用什么语气词来 赞叹吗？（d）好像只是在赞叹剪动物活灵活现，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说 的？来读读句子。是不是剪纸的工具特别先进？是不是剪纸的材料特别高档？是不是剪纸的方 法特别复杂？跟答。齐读这个句子。这是直接描写姥姥的技艺高超，是正面描写，这段话用正面和侧面描写结合 的方式生动写出了姥姥的技艺非凡。（e）这个句子是乡亲们赞叹姥姥舰什么神了？（动物）是不是只会剪动物？指读 句子。（一把无所不能）（f）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东 西，前后同学先互相夸夸。（4） 一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大, 一

7、幅喜鹊登梅便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大, “工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。（5） “喷，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病, 说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝 怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一 种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心 情读出来）六、小结通过阅读16自然段

8、，姥姥还是一个怎样的人？联系上下文谈一谈。（广结善缘）第二课时一、词句入手，复习导入。1、读题（师：今天，我们继续学习一一）2、首先我们来听写儿个词语。提示：请竖着默写在听写纸上。3、读了词语，谁来读这句话？出示课文“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就 立刻变得有声有色（1）这句话写得很特别，作者用了一组关联词，你发现了吗？用笔把关联词圈出 （显示）（2）作者为什么要这样写呢？读读，你感觉到了什么？ ？（对姥姥的思念不会因 为时间和空间改变而改变）你能把你体会到的读出来吗？（3）你能把你体会到的读出来吗？一一指读。（4）、这句话还有一个特别之处在于有一个词语与全文

9、有着千丝万缕的关系。（板 书有声有色）“声”就是“声音”，这里的“色。难道是颜色、色彩的意思吗？联系刚才读过 的两组词语，（再次出示）看看，你有什么发现？ ？“声”指的是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。“色”是指作者童年色彩斑斓的生活，指的是姥姥在我的刁难之下给我剪“喜 鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花那一幅幅生活的画卷。 这就是作者心中的“有声有色”！（5）、是谁让作者的回忆变得有声有色？是什么让作者的梦境与心境变得有声有 色？（姥姥的剪纸）齐读这句话。4、“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，（出示：你姥姥神了，）立刻就会 回想起（出示：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子

10、上，都贴着姥姥心灵 手巧的劳作。）回想起（姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪 儿帖？ ”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂 猪、嫄草）“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起调皮捣蛋的我刁难姥姥的情 景（一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不 大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。喻！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。） 5、姥姥是个心灵手巧的人（板书：心灵手巧），她那神奇的剪纸让我自豪，让我 赞叹，让我“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与 梦境就立刻变得有声有色J二、体会姥姥剪纸艺术的高超1、那么，同学

11、们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？到文中找一句最有代表性的话 2、交流（1）“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是一一熟悉，熟练，巧的意思是一一灵巧，灵活。熟 悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日 光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长 年累月的练习，使得姥姥的手极其灵巧，巧到示句子”姥姥的手就是眼睛， 好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（2） “姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指J（姥姥的手就是眼睛是

12、因为一一姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥 说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为一一姥姥的手非常灵巧, 把剪刀运用得灵活自如。）过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？（3） “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声， 悦耳之极J理解：身指一一身体，心指一一精神，入境是指一一进入某种状态或境界。姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛一一紧叮着手中 的剪刀和彩纸，眼神一一专注，对手中的活儿是一一一丝不苟，整个的身体和精 都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。3、身心入境，熟能生巧，对于

13、熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？ ？（出示说 话练习。）4、同学们从姥姥的剪纸中悟出了熟能生巧的道理，那文中的我呢？姥姥是在通过自己的剪纸经历告诉我，无论做什么事都要持之以恒，勤学苦 练才能成功。姥姥的一言一行对童年的我，该是一种怎样的影响呀。所以我感到 姥姥“那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极而不只是单纯的剪纸声音好听。它 更应该是一种自我成长的思维拔节声，让我学会学习、学会做事、学会成长、更 让我“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就 立刻变得有声有色三、读文揣摩，感受亲情。1、姥姥手里的剪纸会说话，还会传情，把我的心牢牢地找出一个字 出示：密云多雨的盛夏，姥姥

14、怕我溜到（1）谁来做一个“拴”的动作？（做“拴”的动作。）（教师演示打结的动作。） 拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结。（2）姥姥用什么拴住了我？请看书：哪些剪纸拴住了我？把它画下来。生默读 2、交流：（1）交流自己划地句子。教师出示句子，边读边想像，读着读着你仿佛看到了什么？a. 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草c.过渡：细细地品，静静地想。其他剪纸你还看到了什么？蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是 在玩耍，老牛总是在干活儿。你看到怎样的老牛？怎样的兔子？从这里的省略号看出什么？（3）把这一切带入到课文中出示段落

15、12指名读整段3、品味缠”哪一个字眼强烈地表达了 “我”被牢牢地拴住了？我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。（2）这段话中，拴住作者的仅仅是这几幅作品吗？（浓浓亲情）（拴住我的是姥姥的亲切和慈祥的面容。拴住我的是姥姥说话时的轻声慢语、一 副和颜悦色的样子。拴住我的是那段属于作者的快乐、惬意的夏日午后的日子。）4、一个“缠”字，缠出了我快乐的童年，缠出了浓浓的祖孙情。把这充满情感的 语言记在心里如何？生练背，交流背诵情况出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛一一（）的兔子，（）的兔子, （）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）o我摆

16、弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感6、正是姥姥对我的对我的关爱，让我多少次梦回故乡，梦回姥姥的剪纸世界，姥 姥的剪纸带给我的不只是乡情，还有浓浓的亲情（板书：浓浓亲情）。让我们一起 读读这些流露真情的句子吧。让我（出示）：无论何时，无论何地，只要忆及那悦 耳至极的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得一一有声有色。（师指点板书上的“有 声有色”）四、心梦飞扬亲情流淌。1、剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的 幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中 学、大学一一越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？（还拴得住。）2、引读：（

17、媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的: 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片 开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久， 梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要 忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）3、请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结 它们的是一片开阔的草地J下出现一条红线。）（1）当你读到这段话的时候，那个地方让你感动了呢？（2）如果给这幅画起个名字的话，

18、你给他起个什么名字？盼期待评价：期待是最真诚的爱，就让我们带着这些感情再读读这段话。此时此刻，或许最多的语言也无法表达我们的感情，就让我们用朗读使姥 姥与我们的心走的更近吧？那定定站着的就是姥姥，那奔跑着的小兔不就是我吗？这不正是当年我 远行时村头送别的情境吗？ （3）读4、面对姥姥，我会说些什么？忘不了一一姥姥的爱家乡的四季的田野姥姥慈祥的笑容剪纸的刷刷声姥姥剪纸时的身心入境的样子。5、如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什 么？（现在拴住的其实是我的一颗心。）（教师板书：心 梦）（现在拴住的其实是我的一个梦。）6、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我

19、一世，让我们饱含真情地 齐读这段话。出示：无论何时，无论何地，只要回忆五、读写融合，真情告白六、总结课文，传递恩情。同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱 牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证 （齐读）姥姥的剪纸！13牛郎织女第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（白蛇传、梁山伯与祝英台、孟 姜女等）2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关牛郎织女的民间故 事。二、人物认识：1、出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？2、初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民

20、间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的 人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。主备人发四、感知课文：1、快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。边读边做记号。2、自主学习：课文可以分为几个部分？（相识前相识中、相识后）五、学习前两部分1、再读课文，思考：牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活 的？2、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。小组内交流。全班汇报。4、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。六、作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文，争取复述课文。2、完成本课习字册，正确抄写

21、并默写词语。第二课时一、复习导入：1、通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如 何走到一起的？2、同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？3、学文之前，你想知道什么呢？4、学生质疑。二、自学课文，体会感情。1、教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？大家自由读课文后半部分，感受人物性格。（1）学生有感情地朗读。（2）学生汇报。说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。2、总结：牛郎：勤劳、勇敢、善良织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情3、师小结：因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是 因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托 着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、作业：1、读完这个民间故事，你对故事中的各个人物一定有了自己的认识，和同学 交流交流，并写下来。2、搜集你所知道的其他民间故事，和你的同学相互交流。组 成 员 研 讨 交 流主持人小