《圆的周长》教学小思考.docx

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1、圆的周长教学小思考圆的周长教学小思考刚听了一位教师讲授圆的周长一课，针对个别环节有一点小的思考：一、让学生小组合作探究测量圆的周长。此环节，学生各自用测量工具（直尺、线绳）用自己心中的方法测量圆（圆片、圆形 杯盖）的周长。虽然教师中间再次提示合作测量，但学生合作测量的并不多。这可以说明一是平时 合作学习的机会少；二是平时教师对学生合作学习的方法缺乏指导，学生不知道如何合 作；三是合作探究前，没有针对探究内容与学生说明或商讨合作方法。合作学习是学生 自主学习的重要方式之一，合作学习是以小组形式进行的，那就需要有一个负责人，负 责分工：扶圆形物体或圆形卡片的、用线绳围绕的、记录数据的同时都要观察测

2、量 的过程有没有问题。二、交流汇报测量的方法和数据。教师通过课件演示测量圆的周长的方法：绳子绕、让圆在拉直的线上滚动、在圆上 画直径并在直尺上滚动。教师对学生测量过程中的问题没有指出来：绳测与滚动测量的误差问题。虽然测量 不需要很精确的数据，但误差不能太大，如果太大（如有学生测直径为14. 4厘米，绳测 周长为60厘米），得到的周长与直径的关系将无法观察规律。问题存在于学生用线绳围 绕圆形物体尤其圆形卡片时，没有绷紧，而是在圆形卡片周围摆线绳，而线绳像蛇一样 呈S形摆在卡片周围，因此测量线绳长度时，长度就扩大了。还有学生滚动卡片时，会 有用手拿着卡片转动的，沿绳子前进时不是卡片边缘移动的长度，而是手移动的长度， 这样会出现，卡片不转时还在向前移动或卡片在转动时还在原处。测量圆形物体的直径, 学生可能不会测量，因为它不可能像纸卡片那样能够对折，找到直径进行测量。还有学 生没有标记卡片滚动时的起点或直径，就开始让卡片滚动，什么时候结束，全凭感觉。这个环节会成为影响教学效果的一个难点，能考虑周全并指导学生分析到位，对提 高学生的探究能力会有很大帮助。