《分物游戏》教学设计含教学反思.docx

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1、分物游戏教学设计含教学反思教学目标：知识与技能：1、在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作 过程。2、初步理解平均分的概念，能将一些具体实物平均分，并尝试 用图示或语言表述平均分的过程与结果。过程与方法：1、在课堂中创设操作性情境，组织学生小组合作、探究，对一 些实际问题通过动手演示操作，获得学习成效。2、感受生活中“平均分”的现象，经历与同学进行讨论、交流的过 程。情感态度与价值观：1、培养学生学习数学的兴趣。2、经历与同桌讨论、交流，提高操作能力，培养合作精神。教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。教学过程：师：好久不见孩子

2、们！二（2）班的孩子有没有想我啊！今天我们就一起来上一节不一样的数学课!1、问题导向，情景导入师：同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么水果么？预设学 生如果回答香蕉，就问还有什么呢？生：桃子！师：是的，没错是桃子！现在老师这里有四个桃子，要把它 分给两只猴子，你想怎么分？生：一只猴子得了 1个桃子，另一只猴子得了 3个桃子。师：请你上讲台摆一摆你的分法，如果学生回答2+2,就继 续点学生回答问题。师：你们觉得哪种方法更合理，为什么？生： 每只猴子都分到2个桃子，它们分到的同样多，这样更公平。师：那今天我们在玩分物游戏时，也要每份分的一样多哦， 这样才公平。师：我们一起看看这节课我们的学习目标有哪

3、些？ 1、亲自动 手，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2、理解平均分的 意义，会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或语言描述。3、学 会交流、学会合作，体会平均分与生活的联系。设计意图：本环节通过小猴分桃子引发学生的学习兴趣，低年级 的小孩对于小动物们的活动充满了好奇心，这样导入能够在调动 学生学习积极性的同时切合主题引发思考。2、TRA课堂教学(1)自主学习，小组合作Think第一部分：小朋友分扑克牌师：准备好了么孩子们，游戏马上开始！请看大屏幕，请全班同 学一起来读一下：把12张牌分给3个小朋友，并且要使每个小朋 友分到的扑克牌一样多，可以怎么分？请听游戏规则，会倾听的 孩子一定更会思

4、考哦！ 1、请先安静思考一下，每人分到几张？(给 20秒钟学生自己思考)2、4人为一个小组，组长发牌，把牌分给三名组员；3、说清楚分的过程，你们是怎么分的;师：听懂规则的小朋友请用坐姿告诉小岳老师师：那个小组最精神，我们就先给哪个小组发牌师：时间为4min,时间一到要立刻停 下来哦设计意图：本环节通过设置游戏一分扑克牌，让学生在活动中去感受平均分的过程。本节课在学习时已经掌握了乘法的原理, 能够通过“12里面有3个4”或者“三四十二”来反推出每个小 朋友分到4张牌。本环节的关键是在于体会平均分分法的多样性,不管怎么分，结果都是分到“同样多”的4张扑克牌。在活动中不断加深“同样多”的理解和认识,

5、对平均分有初步的概念。(2)汇报展示，分享成果Research生L我是1张1张分的，最后每个人拿到同样多的4张。生2：我是2张2张分的，最后每个人拿到同样多的4张。生3：我先是3 张3张分的，然后再1张1张分，最后每个人拿到同样多的4张。生 4：我是4张4张分的，最后每个人拿到同样多的4张。师：大家的 方法可真好！我们一起来总结一下刚才同学们都分享了哪些方法：师：如果1张1张分，第一次，每个小朋友分到1张扑克牌； 第二次，每个小朋友一共分到2张扑克牌；就这样，分了 4次， 每个小朋友最后分到4张扑克牌。如果2张2张地分，第一次， 每个小朋友分到2张扑克牌，还剩下6张扑克牌；第二次，也是 2张2

6、张地分，正好分完了，最后每个小朋友也是分到4张扑克 牌。师：（小结）虽然分法不同，但最后每只小朋友都分到了同 样多的4张扑克牌。刚才我们把四个桃子分给两个猴子，两个猴 子都拿到了一样多的两个桃子，把12张扑克牌分给三个小朋友, 三个小朋友都拿到了一样多的4张扑克牌。像这样，每份分的同 样多，就是平均分，今天我们学习的就是小数目物体的平均分。（请我们班的男孩子齐读一遍）师：我们可以这样说：把四个桃子平均分给两个猴子，每个 猴子分到两个；把12张扑克牌平均分给三个小朋友，每个小朋友 分到四张。师：相信大家已经初步理解了平均分的含义，那我们现在难 度升级考考大家，看看大家能不能闯关成功，好不好！我们

7、再玩 一次分物游戏好不好，但现在规则发生了变化，请听好：师：把15张扑克牌平均分给三个小朋友，每人分到几张？师：1、4人小组，合作探究。2、轮流发牌，把牌分给其他三名组员。3、每人分到几张？ 4、试着用数学的符号、图形来记 录分的过程。师：这三种方法都是通过画图的方法来表示怎么进行平均分。第一种方法，圆圈代表小朋友竖线代表扑克牌，一张一张的分分 四次；第二种方法，正方形代表小朋友竖线代表扑克牌，两张两张得 分分两次；第三种方法，每分一张就画一条线。分完一次画一个圈, 15张牌分成三份，每份5张，每次分一张，分了 5次。师：我们一 起来总结一下今天学习到的知识。今天我们一起完成了分物游戏，为 了

8、更加公平地分，我们要求每一份分到的数量一样多。像这样，每份 分的一样多我们就说是“平均分”，接着我们学习了如何进行小数目 物品的平均分，以及如何用画图的方法来表示它，现在我们来检验一 下大家学的怎么样。设计意图：现代教学应该“以学生为本”，让学 生多说多表达才能够真正落实到位，让学生做学习的主人。学生汇报 成果的过程其实就是教学成果的“产出”过程，能够勇敢的分享自己 的所思所想，不仅能够锻炼自己的表达能力和临场发挥能力，更是全 班同学共同学习共同进步的过程，表达的学生在思考，倾听的学生同 样在思考。这样双向思考才能更好的提高课堂效率，避免教师“一言 堂”情况的出现。(3)应用拓展师：现在我们来

9、检验一下大家学的怎么样，相信大家已经完 成得很好，接下来我们一起快速完成导学案第二页上的三道题目。设计意图：本节课学生是否已经达到预设的学习目标呢？要 通过这几道题目检验知识点落实的是否到位。课堂每个环节的设 计应该是层层递进环环相扣的，在课堂的结尾要把知识点进行提高和总结，这三道题目的设计也是难度不断升级，体现了题目的分层设计，帮助学生更好的理解和认识“平均分”。师：今天这节课，老师和大家一起初步认识了平均分，学习了把小数目物体进行平均分的过程，相信大家都学得很好！在我 们导学案的后面还有一个拓展故事，大家可以自行阅读绘本时 间故事，看一看东东在生活中是怎么平均分的。设计意图：在课堂的最后设

10、计了一个绘本故事，让学生阅读绘本后发现故事中的东东如何在生活中做到平均分的。这样的设 计是为了让数学课堂更加丰富灵动，兼具逻辑思维的同时培养学 习兴趣，并且让学生意识到生活中处处有数学，感受数学的魅力。课后反思：这次经过了五次试课+最终示范课的经历，让我有了非常大的 收获。李一鸣教研员的点评也为我今后的教学提供了更好的建议 和更开阔的思路。首先，小学数学教学一定要符合学生的年龄特 点，尤其是一二年级低年段的数学教学要以学生的特点作为出发 点进行设计。这个年龄段的孩子喜欢玩游戏喜欢小动物，对新鲜 事物充满了好奇心，因此在教学中也要贴合学生的特点，多设计 一些孩子们感兴趣的话题导入，培养孩子们的学

11、习兴趣，玩中有 学学中有玩。其次，课程设计需要严密的内在逻辑性和严谨性，教材里面的情境都是专家们通过长时间打磨出来的，如果要更换情境要符 合逻辑上的一致性。我这一次课堂把课本中小兔子吃萝卜和小狗 分骨头两个情境替换成为了小朋友分扑克牌，这样得替换本来是 没有问题的，但是会和导入毫无关系。本节课以小猴子分桃作为 导入，再到小朋友分扑克牌就显得略微生硬，不够严谨。这也提 醒了我一定要挖掘出课本的内在逻辑性。再次，课程内容安排不能过多，要考虑到学生的年龄特点和 专注力情况，不能把一节课满满当当塞得全是知识点，要有层次 有梯度有区分，这样学生学习起来才不会觉得枯燥乏味。尤其是 新老师，特别容易有这样的问题，总是想着多讲一点多讲一点， 反而适得其反。最后，要不断提高专业能力和数学素养，在上课过程中的每 一个词语都需要注意它的严谨性和专业性。比如“平均分是为了 公平”这句话就是不严谨的，要减少生活化语句的使用，让数学 课变得更专业更生动。