小学英语业务学习笔记.docx

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1、小学英语业务学习笔记时间：5月7日培训形式：自学地点：办公室 培训内容：作业的价值和意义是什么一、作业是提高学生学科素养的平台全面提高学生的学科素养，是新课程改革凸显的教学理念，所以, 作业也应该成为培养学生素养的一个途径。作业的布置要体现知识与 能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。从知识这 个角度来说，作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整 合的有效载体，既要重视本学科知识的连贯性，又要注重跨学科知识 间的融合和联系。从能力这个角度来说，作业要体现听、说、读、写、 算、看、做、演等多个方面。从综合提高学生学科素养这个角度来说, 作业还要注重引导学生探究、发现，关注学

2、生的学习过程，重视学生 情感态度、思想品质、审美情趣等方面素质的培养，使作二、作业是 展示学生个性才华的舞台传统的作业是学生奉命完成教师指定的任务，作业成了学生的负 担，他们在抄、写、算、背的重复劳动中，渐渐失去了学习的乐趣。 其实，作业应该成为学生的一种向往，成为学生展示个性才华的一个 平台。学生应享有一定的作业自主权，只有学生有了自由自主的作业 空间时，他们的个性和创造性才能得以施展，他们才真正有了展示自 己生命才情的舞台。三、作业是记录学生生命成长的站台作业是学生成长的见证，是学生生命发展的轨迹。从这个意义上 说，作业应该留下学生有意义的生命痕迹。所以，作业要最大限度地 为学生留下发展的

3、空间，让学生各具特色的个性在作业天地里尽情地 飞扬，让学生富有创造性的才华在作业星空里充分地施展和发挥，使 作业成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。时间：5月14日培训形式：集中培训地点：办公室培训内容呼唤：作业新的转变一、由“专制”向“自主”转变作业应该走出教师单方面说了算的“专制”格局，让学生享有一 定的自主权。在作业布置上，要建立起师生的互动平台，让学生有一 定的自由度；在作业要求上，要改变“大一统”的作业模式，考虑不 同层次和不同特点的学生的需求，既让优秀生“吃得饱”，也让学困 生“吃得好”；在作业内容上，要为学生留有自主选择和自由发挥的 天地，给学生以挥洒才情的舞台

4、；在作业批改上，也要适当为学生提 供参与评改的时机，让他们“弹奏自己心爱的土琵琶二二、由“接受”向“探究”转变作业不能单纯成为教师课堂所学内容的巩固和强化，教师应该站 在“为学生的终身发展奠基”的高度来思考作业的布置和设计。要注 重学生学科素质和能力的培养，不能使学生仅仅成为接受学习的高 手。要激发和调动学生主动探究的“欲望”，通过一些“挑战性”的 作业来增强学生的问题意识和“饥饿感”，引导学生在思考中探究，在探究中发现，在发现中享受学习的乐趣。三、由“课本”向“生活”转变作业固然应该重视对课本内容的理解和掌握，但作业不能完全围 绕课本“兜圈子”，如果教师完全以课本为中心来编制作业，那这种 “

5、练”出来的学生充其量也只能是理论上的夸夸其谈者。作业设计要 向生活开放，与生活对接，要把学生引领到丰富多彩的社会生活中， 让学生在生活中去理解课本的知识内涵，并运用课本知识去解决一些 实际问题。同时，生活中还有许许多多可资利用的学习资源，这些资 源又可以强化学生对课内知识的掌握。四、由“单一”向“多样”转变作业的设计和批改不能单一，单一意味着枯燥，意味着乏味。作 业应该体现出一种生动和丰富，体现出一种多姿多彩的美感。在作业 形式上，应该体现“百花齐放”，既要让学生做些书面性作业，也要 让学生做些实践性作业；既要让学生做些积累性作业，也要让学生做 些探究性作业；既要让学生做些静态性作业，也要让学

6、生做些动态性 作业，让学生在丰富多彩的体验中感受作业的乐趣。在作业批改上， 也应该体现多样性，淡化单一的终结性评价，重视过程性评价，同时 要善于通过多样化的激励方式激发学生作业的兴趣，让学生喜爱作 业，盼望作业，把完成作业当着一种享受。五、由“数量”向“质量”转变作业布置要讲究实效，讲究质量，不要做一些机械重复的无意义 劳动，学科素养的形成，靠“题海战术”是难以奏效的，那种用难题、 偏题、怪题来为难学生的做法更是作业的大忌，我们千万不能把孩子 的黄金时光淹没在无边无际的“卷山题海”之中。所以，教师一定要 强化质量意识，作业设计一定要体现生长性、生活性、趣味性、价值 性的特点，少一点书面，多一点

7、实践；少一点封闭，多一点开放；少 一点机械，多一点鲜活。时间：5月15日培训形式：自学地点：办公室培训内容怎样的作业设计和批改最有效一、让作业的内容鲜活起来1.在自主中彰显学生的个性作业应该是一个“超市”，应该准许学生在作业过程中，根据自 己的兴趣自选作业内容，根据自己的水平自选作业难度，根据自己的 喜好自选作业形式，让每个学生都能找到一种成功感，都能“跳一跳 摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。有位小学英语老师在学习了MyFriend一课后，设计了如下的 作业：(1)爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；(2)爱诵读的你，不妨有感情地朗读MyFriend并进行录音；(3)

8、爱绘画的你，不妨根据课文里的描写，画一画YourFriend；(4)爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听;(5)爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选一题或若干题完成。这一作业设计，包含了 “读、画、写、编、讲”五种形式，为学 生提供了丰富的作业菜单，满足了不同学生的个性需要，学生可以根 据自己的“口味”自主选择，有利于每个学生在作业过程中得到最优 发展。2 .在开放中激活学生的思维作业的内容要体现开放性，不要把学生的思维束缚在固定的、狭 窄的模式上，要为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去

9、思考、 想象、探索、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。有位小学语文老师设计了这样一道作文题：请以“ =、OO ”为内容，组合出一幅你心中最美丽的图 形，并涂上色彩，然后再写一段100字左右的文字说明或故事，向班 上同学介绍你的这幅图。这一试题，具有很大的开放性，给学生充分发挥的空间，注重培 养学生思维的发散性和创造性，让学生用自己独特的想象和表现方式 将自己的体验和成果呈现出来。因此，学生的构图丰富多样，有组合 成“天平”的，有组合成“头像”的，有组合成“山水图”的，有组 合成“购物车”的。学生写的说明或故事也多姿多彩，别具个性，让 人在耳目一新中感受着学生独特的想象和创造的灵性。3

10、 .在趣味中培育学生的灵性作业设计要有一定的趣味，要能吊起学生的“胃口”，让学生一 看到作业就精神饱满，跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”。有位小学数学老师在讲了 “计量单位”一章后，布置了这样的作 业：今天清晨9点钟，我从2分米长的床上起来，用了 10小时很快 刷了牙，洗了脸，然后吃了 200吨的早饭。背起2克重的书包，飞快 地向400千米以外的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体 重35克的小胖子阿方，来到教室，我马上拿出1毫米长的钢笔和2 米厚的练习本做起了作业?？同学们知道这是（来自：小龙文档网：小学英语教师业务学习笔记） 为什么吗？这里，教师将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名

11、称”改为修 改错误百出但又风趣幽默的日记，使抽象的数学变得情趣盎然，自然 会受到学生的喜爱。4 .在实践中凸现学生的能力作业设计要面向生活，让学生在实践中与社区对话，与家庭对话， 与自然对话，为学生提供体验的机会、活动的机会和拓展的机会。浙江海盐天宁小学的吴李英老师设计了一份独特的寒假作业，她 让自己六年级的学生利用寒假围绕下面四个主题进行调查：主题一：饮食文化一一年夜饭的来历、程序、传统菜肴及象征意 义；主题二：文学艺术一一传统春联的内容、形式，张贴时的讲究；主题三：民间美术一一年画的常用图案和象征意义以及张贴时的讲究;主题四：年俗家趣一一春节期间，各种语言、行为上的规矩与禁 忌及形成原因。

12、在此基础上，她让学生根据自己的调查，写一份调查 报告，要求四个主题之间要分页，在各个主题中可以穿插相应的故事、 传说，报告完成后装订成册，并在上面设计一个漂亮的封面。最后， 再回忆一下整个调查、撰写过程中的苦与乐，写成一篇作文。这样的作业设计，将学生的学习与充满情趣的春节文化相连接， 让学生在亲历和体验中开发和利用家庭和社区文化资源，既拓展了学 生的学习空间，又培养了学生的实践能力。二、让作业的形式丰富起来传统的作业只重视学生的纸上功夫，强调多写多做，作业形式比 较单一。事实上，作业不应该是单一的书面作业，而应该是充满情趣 的多元复合体。从作业的载体看，有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业

13、、 网络作业；从作业的内容看，有积累巩固性作业、实验操作性作业、 演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩 性作业；从作业完成的方式来看，有独立作业、合作作业，等等。教师要转变作业观念，改变传统作业的老面孔，让作业的“表情” 丰富和生动起来，力求形式灵活多样，要根据不同年龄的学生和不同 的作业内容设计出不同的作业形式，尤其是低年级的学生，要善于将 作业融于游戏、绘画、表演、制作、调查、体验之中，将听、说、写、 算与演、唱、画、做相结合，让学生动口、动手、动脑、动心，多种 感官一起作用。总之，教师要善于开动脑筋，为学生呈现多样化的作业形式，让 学生

14、的思维活跃起来，让学生的情感丰盈起来。三、让作业的批改生动起来1、多点激励，少些指责在作业批改上，我们应该尊重学生的学习成果，变“区分性评价” 为“激励性评价”，善于捕捉学生作业中的“亮点”，多点赞誉和鼓励, 少点批评和指责，多几颗“”，少几个“X”，让学生在作业中获得 一种成就感。教师应该允许学生在批改后再作修改，改得好的照样得 优秀，努力让学生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悦。2、多点温情，少些冷漠作业批改应成为师生交流的“桥。教师要善于将等级评价和评 语评价结合起来，让激励、期望、关怀等真诚的语言通过作业批改流 淌到学生的心中，比如：“你的见解很独特，你是一个善于思考的学 生”，“你的

15、书写真工整，老师看起来很舒服”。在进行等级评价时也 可以通过一些生动的符号如一面红旗、一个笑脸、一个翘起的拇指作 辅助评价。总之，教师要善于让作业本说话，使作业批改充满人情味。3、多点灵活，少些僵硬新课改特别倡导评价方式的多样化，因此，在作业批改上，也应 该探究多样化的批改方式，构建多维度的作业评价体系。在批改主体 上，教师批改、学生批改相结合；在批改途径上，书面批改与口头批 改、展览批改、发表批改相结合；在批改手段上，纸笔批改与现代技 术批改相结合；在成绩评定上，分数评价、等第评价、星级评价和语 言评价相结合。作业的批改还有许多方式，教师要少些“僵死”，让 批改走向鲜活和生动。作业的设计和批改是一门科学，也是一门艺术。在新课程理念下, 教师应该解放思想，更新观念，让作业呈现“亲和”的面孔，让作业 成为学生愉悦而美好的体验，让智慧和灵性在作业中飞扬。