幼儿园奥尔夫培训心得.docx

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1、幼儿园奥尔夫培训心得奥尔夫教学特别的生活化，让人有一种轻松、欢乐的感觉。我越 来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐学问，通过细心的设计运用 舞蹈，嬉戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中把握这些音乐学 问。下面就是我带来的幼儿园奥尔夫培训心得，盼望能关心大家！幼儿园奥尔夫培训心得1今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学培训I, 使我和奥尔夫音乐有了一次亲热接触。培训中，老师给我们展现的各 种活动中新奇的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每 一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们 带来的欢乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将奥 尔夫音乐教

2、学作为班级的特色教育，学以致用，盼望在自主实践中， 进一步把握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步 把握节奏、身势、乐器演奏等音乐学问。由于教材、磁带等不到位的原因，时隔数月，最终在12月的一 天，我组织幼儿开展了丰收这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中 我以故事小松鼠采栗子为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节， 我先向幼儿叙述故事，并在小松鼠进行曲的音乐声中带来幼儿进 行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在老师和音乐的带来下， 轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的爱好充分地被调动起来了。 其次环节，是整个活动的重点，我采纳了多种形式带领幼儿进行听音 认为,元素性的音乐决不只是

3、单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、 语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木槌、 木块以及钟等节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构以及如何保持 同一个节拍。这种方式是团队体验，孩子们通过唱歌、嬉戏、合韵脚、 跳舞等活动学会了参加和协作。奥尔夫体系中最突出、最重要的一项原则就是即兴的原则。奥尔 夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露最直接 的形式。奥尔夫的教学活动通过孩子的乐观参加和唱奏实践，以即兴 活动形式进展孩子的音乐体验、尝试音乐制造的力量。奥尔夫的元素性思想使音乐真正回归于人的本性的追求。奥尔夫 的家乡是德国，因此，很多教学活动是以他家乡的语言、童谣、

4、谚语、 民歌和舞蹈为基础教材的。奥尔夫认为，每个不同的民族和地区都应 采纳这种方式。奥尔夫还强调，音乐教育所应重视的是制造过程对人的影响和审 美阅历给人带来的感受与体验，这正是和专业音乐教育的区分所在。 在音乐制造性活动中没有对错，而是能够使体验者体验到发觉、探究 的乐趣，胜利的喜悦，表达了自己的独创、共性，丰富了自己的阅历。 在采纳制造性活动的讨论中我们发觉，凡事能够自由地表达、表现自 己，情感得到充分宣泄的孩子，他们简单解脱心理的紧急压力，获得 情感的自由和对环境的适应力量，而这些都会给他们带来终生的欢乐、 自信和胜利。这也是柯达伊与奥尔夫的制造性音乐活动给我们带来的 最有价值的启示。11

5、和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出叮叮的声音，并在听到叮 叮后拍打身体的各个部位;然后，出示十六宫格，让幼儿仔细听音 乐，并在“十六宫格中找出“叮叮的位置，并进行节奏练习;最终，出 示三角铁、小铃，先让幼儿自主探究两种乐器的演奏方法，再让幼儿 依据音乐中“叮叮的位置和节奏进行演奏悌三环节，在小松鼠进行 曲的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演 中结束了本次的活动。整个活动，由于幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新奇的 形式、好玩的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习爱好。孩子们不时地被 活动中听音找栗子、听音吃栗子等好玩情境所吸引，发出“真好玩、 “太好玩了的感慨。但作为施教者的

6、我，由于是第一次实践，所以在 感受到孩子们喜爱玩的满意感后，更多地是活动带给我的困惑：1、由于培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面 化的、感性熟悉。因此在自主实践中，只能依据自己在培训中看到的 培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性熟悉和分析不够，活动 所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有老 师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念 和教学方法给孩子们全面有效的、生动好玩的音乐教育，使幼儿学到 正确、科学的音乐学问。除此之外，还有许多细节上的困惑，如：幼儿园里乐器已经老化， 种类短缺，如何满意奥尔夫

7、音乐教学的需求;从中班才开头奥尔夫音 乐教学，如何依据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班的奥 尔夫音乐教学才刚刚开头，不管是对幼儿还是老师，都需要在不断实 践中去不断探究、学习和创新，作为老师的我将在以后的教育教学中, 加紧对奥尔夫音乐教学法和理论的学习，同时不断提高自己的音乐素 养。盼望通过不断的探究和实践，使我们班的奥尔夫特色教学越来越 绘声绘色！幼儿园奥尔夫培训心得2开学前，我初步学习了奥尔夫音乐教学。在听曹老师的奥尔夫音 乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的东西不是单一的，而平常我 们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。倾 听这次活动，使我有机会领会到：作为音

8、乐而言，它的材料也应是多 样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有观赏，在有机整合中， 让幼儿在音乐中记忆、感知、留意、体验等，这将会是我今后努力的 方向。下午马老师和我们做了一些嬉戏，比如律动小跳蚤、找羽毛、 还有上海的一个方言儿歌蚊子咬等，接着又跟我们做了妞妞找毯子、 胖厨师的故事嬉戏等。做嬉戏期间曹老师用了许多的手势、乐器、小 道具、一些感叹词的提示等，而且马老师的表情很夸张，但是做的很 自然，在整个过程老师也很享受。让我第一次感受到，原来还可以这 样上课。奥尔夫教学特别的生活化，让人有一种轻松、欢乐的感觉。我越 来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐学问，通过细心的设计运用 舞蹈，嬉戏

9、、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中把握这些音乐学|可。o通过马老师培训学习的奥尔夫音乐我有以下几点感受和体会：1 .培育幼儿对音乐的爱好。奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸 引了儿童参与进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学 音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开头音乐的 实地演习。2 .培育幼儿的专注力和协调力量。由于在上课时，幼儿耳朵要听、 眼睛要看、嘴中要学唱、还要协作各种动作，调动了幼儿各个器官都 要参加音乐的表现，从而使幼儿留意力集中，学习得特别快。同时也 熬炼了各器官的协调力量。3.培育幼儿的情感。由于这种活动轻松、开心，幼儿一学就会, 不给幼儿带来压力，因

10、此幼儿心情饱满、兴奋，有利于幼儿通过这种 途径使心情得到抒发。总之奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音 乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐嬉戏、唱 歌、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅 兴致勃勃地参加音乐活动，而且综合提高语言力量、理解力和表演力 量。今后我在教学上要乐观学习奥尔夫音乐教学法，带领孩子学习 探究，乐观进取。幼儿园奥尔夫培训心得3上周有幸参与为期2天的“奥尔夫音乐教学法的专项培训，使我 对奥尔夫音乐有了更深层次的熟悉。培训中，尚永娜老师给我们展现 了各种课例，新奇的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一 位老师，让我们

11、近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带 来的欢乐，更得到了不少的收获和启迪。自己第一次接触奥尔夫是在高校的时候，当时就特别喜爱奥尔夫, 喜爱上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐学问通过不同的 嬉戏、舞蹈、情境表演等方式呈现出来，让人在欢快、轻松的氛围下 坚固的把握这些音乐学问，并学会运用。这样的方式是不同于死记硬 背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我认为这才是真正 的欢乐中学习。通过尚老师的专项培训I,我了解到奥尔夫音乐的材料应当是多样 性的，学习的方式也应当是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、 律动中有观赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这 种综合性不

12、但培育孩子的感受、观赏、表现力量，而且还综合提高孩 子们的语言力量、理解力和表演力量。通过这次培训，我对音乐观赏 课的教学也有了一些新的想法，可以在观赏课的教学中加入奥尔夫的 元素，尚老师对匈牙利舞曲（第五号）进行教学时，采纳情景教学 以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐； 图谱的观赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐;在与舞曲对比时， 分别从心情、颜色、旋律线来分析音乐。这些方法都是值得学习的， 在今后的观赏课中都是可以借鉴的。在音乐课中是可以通过语言、声 势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的

13、 教学，是一种制造性的教学，你学会了不肯定会教好同学，它需要老 师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念 和教学方法给孩子们全面有效的、生动好玩的音乐教育。因此，今后 我在音乐教学上要不断去实践，不断去探究，进一步提高自己的音乐 素养，使孩子们感受音乐的魅力并喜爱音乐。幼儿园奥尔夫培训心得4暑假参与了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自高校毕业后 第一次参与这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为 在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音 乐课从何讲起，胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的其次名。 感觉自己已慢慢步入正轨了，初步了解音乐课的

14、模式。然而，这次学 习奥尔夫音乐教学法课后，却发觉音乐课的模式远不像我想像的那样 一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，同学端正坐好就算是一节音 乐课,这仍旧是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于同学爱好的激发, 禁锢了同学的创新思维。奥尔夫音乐教学法的创始人是德国闻名作曲家，音乐教育家卡 尔奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐 教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元 素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐 的骨架，但许多音乐老师熟悉到这点却不知如何去上好这节课，以至 于一讲到音乐理论的东西，同学就会感觉音乐课没好玩味，老师讲得 没劲，

15、同学也不情愿听。但是这次培训后，让我从中感受了很多新奇 的东西，从而开头思索自己的教学方法。一、声势身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓 子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有凹凸音 的区分。如，捻指可以是高音，由于声音集中，洪亮;跺脚可以是低 音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进 来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增加了很多颜色, 同学在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出 来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得特别多，如：节奏训练，用声势 伴奏一一做固定音型，为奏乐的预备，为学习曲式结构的练习。声势 的练习也

16、是学习打击乐器的铺垫，基础。当老师开头用声势引导同学 时，那他也开头了节奏的训练，无形中让同学在玩的过程中学到了学 问。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于同学 提高音乐爱好。二、即兴创编奥尔夫音乐教育强调让同学自主参与音乐活动，而不是一味地观 看或听。通过同学自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受 音乐，才会从中有效地达到音乐的教学目的。如在探究声音课堂上, 安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵, 但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘 腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，嗜嗜，哎呀，哦，啊等等, 但是声音不能与别人相同，而安

17、吉丽娅则当起了乐手，每拍一个人的 头时，就会发出一个声响，连续的按节奏拍的话，就成了一曲奇妙的 乐曲。这个嬉戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要 有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人 表演。展现时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔， 腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈 的故事。在这堂课中，老师并没有告知我们应当如用声音，这个声音 应当表现什么，如何适当的加入声音，全是同学自己去想像去创编。 得到的效果却极佳。三、打击乐器奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，由于它强调了节奏, 所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为

18、鼓类，木质类，金属 类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制， 一般与身势对等的是跺脚一一皮革;拍腿一一金属或木质;拍手一一木 质或散响类;捻指一一散响类或金属类，构成四个基本声部。在春节 序曲、鸭子拌嘴中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致， 前一曲突出了喜庆，喧闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在其次 曲中则把原曲改成了回旋曲式，加入了 ABC三个插部一一引子、玩耍、 尾声，A+B+A+C+A+D+A,而这三个部分都用小镶表现出来，同学们的 表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会 有点难，但是这种教育方法的确能将音乐课变得敏捷，形式多样。当然，奥

19、尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘 汲取，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经 费问题，不能供应相应的条件，但是其中很多的教学方法是我们应当 学习和借鉴，从而更好的进展中国的音乐教育。幼儿园奥尔夫培训心得5怀着感动地心情来到了北京，开头了五天的奥尔夫音乐老师的培 训I。这让我又想起高三时，为了考高校而选择独自外出学习的那半年, 虽然最终填报志愿时选择留在了生我养我的地方，但是在那半年里, 我成熟了很多，见识了很多，更加懂得了亲情的无价。只有自己变得 强大了，才能打破人在屋檐下，不得不低头这句话，不好听却很现 实。“忠孝安邦，礼乐治国是儒家所推崇的思想，六艺中礼、

20、乐、 射、御、书、数乐则是指音乐，由此可以看出古人对音乐的推崇。 而现在教育政策越来越重视孩子们综合素养的进展，小升初艺术特长 生的实施，让我对音乐教学的道路，看到了一道曙光。来学习来充电 是正确的选择。再来说说这次的学习吧，期盼许久啊，看着让自己有点肉疼的学 费，但是想想可以学到自己始终想学习的内容，还是值得的。简洁的 介绍下，那现在奥尔夫音乐教学吧。现下流行的音乐教学法中，以德国奥尔夫音乐教学法，匈牙利柯 达伊教学法，瑞士达尔克沃兹教学三大音乐教学体系为主。主要来说 说奥尔夫教学法。奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔奥尔夫(CaHOrff, 18951982)创建。奥尔夫音乐教育提倡元素性的音乐思想。奥尔夫