粤教高中必修4《18 晏子治东阿》刘佳玲教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docx

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1、1晏子治东阿教学设计 学科组： 语文 设计者： 杨仙逸中学玲 一.基本说明：1.教材分析： 粤教版选修四第四单元主要是学习和解读古代优秀的议论 文，引导学生领悟文本蕴含的中华民族精神，学会从历史发 展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代 作品，在批判性思考中不断提升自己的精神境界。晏子 治东阿是扩展阅读课，文章短小却意蕴丰富，我们可以借 助故事引导学生理解古代君臣的关系以及考核评价制度的 特点，树立起“民为贵”、“为政廉洁”等正确的价值观；通 过对人物语言艺术的欣赏引导学生辨证地看待历史人物，激 发学生阅读古代文学作品的兴趣。2.学情分析：文言文 学习的过程中，学生往往重视“言”

2、的学习和积累，而忽略 了对“文”的内涵的理解和挖掘，因此总是对学习文言文存 在抵抗的情绪，觉得文言文学习枯燥无味，难以对古代文学 作品的精神文化产生共鸣。 而晏子治东阿篇幅短小， 故事性强。有了前面的基本篇目作铺垫，学生借助注释和工 具书就能基本读懂文章内容，可以给他们带来学习的成就感; 文中生动鲜活的人物和跌宕变化的故事，可以给学生带来阅 读的趣味感；引导学生用现代的眼光去评价文本中所反映的 社会问题、君臣关系等，将起到读史鉴今的作用，可以拓宽 学生的视野，激发学生学习文言文的兴趣。3.所属的章节：晏子治东阿是广东教育出版集团出版的普通高中课程标准实验教科书语文必修四第四单元文言文（2）的第

3、 一篇拓展阅读篇目。4.学时数：1学时（40分钟）二.教 学设计：1.教学三维目标：.知识目标：文言字词积累， 并掌握文中的一些特殊句式特点及翻译。.能力目标：学 习本文对比手法的运用。 .情感目标：学会辨证地了解 和评判人物与事件。2.内容分析：晏子治东阿是本单 元唯一一篇篇幅短小，故事性又强，又可以多角度挖掘内涵 的作品，这给了我们一个引导学生正确认识评价古代文学作 品的机会。面对这篇有趣的文言小故事，我将摒弃了以翻译 为主的传统教法，采用复述故事的方式，吸引学生注意力， 提高学生的学习兴趣。而后引导学生从两次对话的对比入手, 通过讨论分析，引导学生用现代的眼光去评价文本中所反映 的社会问

4、题、君臣关系等，将起到读史鉴今的作用。3.教 学重、难点分析：重点：文言字词积累，课文内容理解。 掌握文中的一些特殊句式特点及翻译。 难点：如何评价 文中人物的言行，感悟文章蕴含的启示。4.教学策略设计：（1）教学方法设计I 2 |说教法 结合本篇课文的实际 特点，以讨论法和复述法作为最基本的方法。讨论法最大特 点是训练学生的思维能力，促进大多数学生在课堂上积极参 与，促进全体学生积极动脑。复述法，采用复述故事的方式， 吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，让学生展开联想， 拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。说学法 学生通过对本单元基本文言文篇目的学习，对本 单元的学习重点已经

5、有了 I较全面的了解，而且也掌握了一 些阅读简易文言文的方法。为了使学生的认识能向纵深发展, 教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的 特色，在课堂上经过老师的点拨及学生的自主探究、诵读、 复述等方法，帮助学生逐步突破本文的重难点，并体会到文 言文的魅力。 （2）教学流程设计 导入新课：用齐景 公痛失晏子的故事导入作者及文题简析自读课文，把 握文意朗读课文，思考问题挖掘内涵：小结：人 物言行评价给你的现代启示作业布置 （3）教学媒体设 计 |自制多媒体课件，插入相关图片及图表以增强感性 认识，激发学习兴趣，并利用幻灯片制作板书来提高课堂效 率。 三.教与学的过程描述1.教与学的过程

6、导入新课 初中学过的晏子使楚一文展现了晏子作为外交家沉着冷 静、能言善辩的一面，今天我们学习晏子治东阿来了解 晏子作为地方官的另一个形象。 作者及文题简析A.作 者 文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。范读，矫正字音。结合注释， 学生互相交流，疏通文句，归纳以下文言字词和句式。 通读，概括文意思考两个问题： 一、这篇文章讲了一个 什么样的故事？答：晏子治理东阿的故事 二、晏子治理 了几次东阿？答：共先后两次： 第一次：前臣之治东阿第二次：今臣后之治东阿也第二次：今臣后之治东阿也译读，分析文意 3 一、之前晏子治理的具体情形是怎样的？ 二、 之前晏子这样治理，景

7、公是以怎样的态度对待他的？三、 面对愤怒的景公，晏子是怎样应对他的？ 四、第二次，晏 子是怎样治理东阿的？（用原文回答）通假字：（1） “属” 通“嘱”，嘱咐（2）“曾”通增”，增加“内”通“纳”，缴纳，纳税“辟”通“避”，退避 重点实词：数、力口、强、与、谢、属托、货赂词类活用：|加大诛于子：动词用作名词，责罚|（2）臣请死之:为动，为而死1（3）以利贫民：使动，使获利 1（4）反以罪臣：名词用作动词，怪罪 古今异义：加大、不 治、明年、不行、仓库、左右、再特殊句式：甚善矣，子 之治东阿也！（主谓倒装）寡人将加大诛于子。（状语后置） I东阿者，子之东阿也。（判断句）再读，理清内容：人 物言行

8、评价A. |晏子前后两次治理东阿，其治理方式和政 绩有何不同？ 晏子 治东阿 治理东阿的 方法 治理 效 果 景公 态度 晏子 对策I第一次第二次B.景公对晏子的两次治理有何评价，为什么两次评价会出现 偏差？（引导学生揣摩人物语言的语气，结合人物的动作“召而数”、“迎而贺”“下席而谢”分析人物的形象。）提 示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿 赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误,告诫齐景公也启发后人一一评价人（考核官员是否尽职尽责） 要客观公正，不能偏听偏信，不作实际调查研究就轻下结论。 提醒学生一一评价事物应客观合理。提醒学生一一学会辩证地看问题。三读，拓展思

9、路：A.通过这个故事，你觉得晏子是一个什么样的人？用几个词形容一下。（开放 性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品 的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中 提升自己的精神境界。） 爱国、勤政爱民、不畏强权、足 智多谋、善于劝谏的一个人。B.学习了晏子治东阿， 你觉得这篇文章对我们的现实生活有什么启发？ | 4参考:（1）判断或评价时，不能听从单方面的信 息，“兼听则 明，偏听则暗:（应如何对待人才、贪官、虚假广告等方面 的问题。）（2）执政是为民还是为权。（特权）（3）要以 民为本。（4）不能以损害百姓的利益为前提搞政绩工程。（5）评价官员应该有一定的标准。.课外作

10、业： 文中 有许多“之”字的句子，请找出全部“之”字，并按意义和 内容进行分类整理。 四.教学反思所谓教无定法，一节 语文课，有很多种教法。对于晏子治东阿这篇古文，要 采用怎样的教法才能取得最大的效果呢?是着重分析字、词、 句，在“言”上下工夫；还是着力理解内容、分析人物，在“意”上花时间？我备课时有些迷惘，这时我想，那么有趣 而有深意的一个故事，我必须想法保全它的完整性。于是我明确了自己的教学方向：以复述故事的形式进行教学，在复述中积累文言词语、句式知识，品鉴写作手法，把握人物情 感。这样，备课思路也就清晰了。基于“言意统一的理念，复述故事对于语法、修辞、内容理解等“意的 解析是非常重要的.要想复述故事，必须明白文章大意，要 明大意，必须理解字词。所以，我用江故事的活动形式让大 家都动起来。在理解大意的基础上鉴赏写作手法，就容易多 To比如，晏子前后两次分别是用什么样的方法来治理东阿 的，取得了怎样不同的效果，景公对他的态度又有何不同， 复述之下，就都有了答案。就这样，一节文言文在轻松活跃 的氛围中拉下了帷幕。 这堂课，是我在“言意统一”的语 文教学研究中一次有益的尝试，为今后继续探索文言文教学 收获了经验和体会。1111