幼儿园科学教案：蝴蝶的一生.docx

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1、蝴蝶的一生活动目标：1、认识蝴蝶生长过程，了解它的种类及形态特征，激发幼儿对 大自然的热爱之情。2、培养幼儿的观察力、表现力及语言表达能力。活动准备：课件蝴蝶的一生、音乐小毛虫。活动过程：一、故事导入，激发兴趣。孩子们，今天我给大家带来了一颗小小的卵宝宝，这个卵宝 宝本领非常大，他会变身，那你们猜一猜它长大后会变成什么 呢？小朋友们到底说的对不对，我们来看一个小故事，看看故事 里卵宝宝是怎么变身的。二、幼儿观看故事，了解蝴蝶的生长过程。1、故事看完了，请小朋友们认真的想一想，卵宝宝先变成 了什么？（毛毛虫）毛毛虫长大后做了什么事？（吐丝、结茧）蝴蝶 是从哪儿钻出来的？2、幼儿说一说蝴蝶生长过程

2、。3、小结：蝴蝶刚生下来是一颗小小的卵，从卵里孵化出毛 毛虫，毛毛虫长大了会吐丝、结茧，变成了蛹，在茧里羽化成蝴蝶， 最后从茧中飞出来。三、引导幼儿了解蝴蝶的不同种类。1、刚才我们看到了好多漂亮的蝴蝶，其实蝴蝶和小朋友们一样,他们也有自己的名字，下面我们一起来认识一下几种蝴蝶。2、介绍几种蝴蝶的名字，请幼儿说一说他们各像什么。四、引导幼儿认识蝴蝶的外形特征。1、这些蝴蝶虽然长的都不一样，但是他们也有一样的地方，我 们一起来看一看，他们哪些地方长得一样。2、幼儿观察、讨论。3、教师小结：蝴蝶的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对 触角，胸部长着两对翅膀和三对足。五、播放音乐小毛虫。今天我们知道了

3、这么多关于蝴蝶的知识，下面我们随音乐一起变 成一只蝴蝶吧。幼儿一起随音乐舞蹈，活动结束。大班科学活动： 快跑兔妹活动目标：1 .探索用多种方法剪长纸条，培养幼儿的多种思维方法。2 .通过剪一剪、比一比的活动，让幼儿体验在操作中进行探索的乐趣。3 .鼓励幼儿大胆表达自己的探索过程和结果，把发现愉快地与他人交流、分享。活动准备：1 .每人若干张纸，一把剪刀，一支水彩笔。2 . KT板3块；兔子、城堡图片一套；迷宫图一副。活动过程：教师幼儿（1）故事引出，激发幼儿探索兴趣。（2）第一次探索剪纸。城堡这么高，我们剪的绳子必须要怎么样？可是毯子 只有那么大，该怎样才能剪出一条长绳呢？先用水彩笔在“毯子”

4、上画一下，打算怎样剪，然后 剪出一条长绳来。把剪好的纸条贴到有自己数字标记的牌子下。说说自己是怎么用毯子变长绳的，教师用图示记录幼 儿剪的方法。思考。能不能用毯子直接剪出一条长绳呢？（3）第二次探索剪纸。用笔替代剪刀，画下自己的想法，并贴到自己数字标 记的牌子下。请个别幼儿说说自己准备怎么剪，从哪里开始剪。思考。猜猜按照他们的方法，谁剪的绳子会长。（4）第三次探索剪纸。如果觉得他们的办法好就用他们的办法，觉得自己的 办法好就用自己的办法来剪长绳？请幼儿先用水彩笔在“毯子”上画一下自己的思考方 法，然后剪出一条长绳来。把剪下的长绳贴在自己的数字下面。和刚才比，你的绳子变长了吗？说说自己的是用哪种

5、 方法剪的。（5）第四次探索剪纸。巫婆去巡逻了，请小朋友剪一条长长的绳子贴到城堡这 里，一起去救兔子妹妹。（6）救出兔妹妹，来到森林迷宫。在这个森林迷宫里，有几条路可以走？兔妹妹该走那条路？ 为什么？（1）思考并说出自 己的想法。（2）幼儿先画下自 己的探索方案，然后 操作，最后说说自己 的操作方法。（3）用笔替代剪刀， 画下自己的想法。（4）猜测谁的办法 会成功。（5）探索剪长绳， 并说说自己的方法。（6）再次尝试操作， 鼓励使用没尝试的 方法。（7）反向思考长短 问题。(7)送兔妹妹安全回家。Q点评 随着心理发展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性。他们有强烈的求知欲， 喜欢操作乐于探索

6、，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动产生浓厚兴趣， 对学习成功产生满足。快跑兔妹这个大班科学活动围绕“如何用一张纸剪出一条长 绳，解救被巫婆抓走的小兔”这一命题，积极鼓励幼儿探索用多种方法剪长纸条，迎接 挑战，完成任务，体验成功。在活动中，教师秉承了 “做前思、做中思、做后思”这个教学理念，在每个环节中 都突出表现幼儿思考的过程，并鼓励幼儿大胆表达自己的探索和结果，让每个孩子都能 把自己的想法清晰地展现在大家面前，极大地引发幼儿间的互动。例如在探索过程中， 教师请幼儿首先以笔代刀，画下自己的操作思路，然后请孩子们思考、猜测谁的办法能 剪出长纸条，教师的提问“准备怎么剪，从哪里开始剪”

7、也激发了幼儿去思考实际操作 的问题，这即为“做前思”。在这之后的探索中，有的孩子坚持用自己的方案来操作， 有的孩子则尝试用其他孩子的方案，还有的孩子甚至在不停地修改原定的操作方案。他 们一边探索，一边印证着自己的猜想，这即为“做中思”。当探索结果完成并展示出来 后，孩子们就发现了许多意想不到的事情：我和小伙伴用同样的方法剪，可是她剪的绳 子为什么特别长；他和我想法不一样但怎么也一样能剪出一根长绳；天天的绳子明明剪 得比自己短，可是为什么老师一帮忙就变得长出自己一大截有了这些疑问，在后面 的探索中，孩子们有的尝试用别人的办法来剪，有的则优化自己的方案，这即为“做后 思”。在这样的教学理念指导下，

8、让幼儿在探索过程中能更好地去全面思考问题，展示 自己的探索过程，同时提高幼儿解决问题的能力，也凸显了合作探索的作用。有了正确的教学理念引领，还需要有有效的教学策略，教师使用的“图示法”就非 常适合。首先，图示法帮助幼儿构建了由平面思维到立体思维的桥梁。在活动中，小朋 友一般在第一次探索时会用剪刀剪出“毯子”的一条长边，这是因为他们思考的绳子是 根平面的绳子。但是，当幼儿以笔代剪画出自己的想法时，就发现自己没有把所用的毯 子利用进去，但又该如何运用呢，他们的思维就开始发生变化了。而“L”形、形、 “口”形的图示，则成为了幼儿由平面思维过渡到立体思维的关键，让他们领悟到了如 何去探索的途径，为活动

9、的发展起到了很大的推动作用。其次，图示法为幼儿如何表达 自己的探索思路与方法提供了依托。科学活动中，让幼儿大胆表达自己的探索过程和结 果，把发现愉快地与他人交流、分享是非常重要的。活动中，幼儿以笔代剪，画出了自 己的思维过程，让很难述说的一个问题形象地表达了出来，促进了幼儿间的交流、讨论 与学习。在本次科学活动中，还暗含了线的长度概念问题。把兔子妹妹从城堡里救出来，使 用的办法是将小纸片用绕着剪等方法让绳子变长；给兔子妹妹选择森林迷宫中的道路， 使用的办法是寻找直线距离。这样的设计，让幼儿从正反两个方向去思考问题，能进一 步促进幼儿多种思维的发展，激发他们的好奇心和探究欲望。纵观此活动从开始到

10、结束，每一个环节、每一个步骤的安排都是老师精心设计和预 设，给人一种严谨的教学风格，教师的评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充 分体现了科学活动中的语言规范和机智，这些都更进一步提高了教学活动的有效性，值 得赞赏和肯定。大班科学课教案一动物之最活动目标:1 .认知目标：通过观察和介绍，让小朋友们了解不同动物的特点，知道动物之最.情感态度目标：让幼儿感受到观察身边事物的好奇心，体会其中的乐趣2 .操作技能目标：动物形象的模仿 教学难点：哪种动物更。教学重点：哪种动物是最。活动准备:1、幼儿经验准备: 2、教学准备：ppt,动物头饰 活动过程:：1、故事导入，引起幼儿兴趣 2、结合小朋友的经

11、验，介绍动物之最（ppt展示） 世界上最长寿的动物是大象 世界上跑得最快的动物是猎豹 世界上最聪明的是黑猩猩 世界上最重的动物是鲸3、讨论动物本领，选择喜爱的动物扮演活动延伸：动物本领设想，“如果我有。”，把构想画下来详细的第五部分：教学过程一、故事导入，引起幼儿兴趣给幼儿讲一个有关动物王国的故事，引起幼儿对比较动物的兴趣。教师：小朋友们大家好，今天何老师给大家讲一个故事，故事的名字就叫做谁 更长。动物王国里住着很多小动物，长颈鹿和猴子是邻居，长颈鹿的脖子很长, 他能用自己的长脖子帮助大家做很多好事，大家都称赞他有本事。猴子听后就不 服了，它要跟长颈鹿进行比赛，它觉得它可以爬的很高，所以它比长

12、颈鹿要高。 猴子叔叔是裁判，他让长颈鹿和猴子站在院子外，谁能够吃到院子里面树上的树叶，谁就胜出。小朋友们，你们猜猜谁赢了？长颈鹿高呢还是小猴子高呀?结合小朋友的经验，介绍动物之（ppt展示）1 .我所了解的动物教师：接下来何老师要考考小朋友们，除了我们的长颈鹿和小猴子，大家还认 识什么动物？学生：。教师：今天呢，何老师也给大家带来了很多动物朋友，我们一起来看看（接着展 示ppt）,我们一起来看看，这是小动物有什么特点.奇妙的动物之最教师：询问，什么动物和什么动物相比，谁更。，世界上最。的动物是。三、讨论动物本领，选择喜爱的动物扮演（我要跟你比比高呀，教师：（比如）长颈鹿有什么本领呀学生：脖子长

13、教师：什么有什么本领（举三个例子，让孩子体会动物的特点）学生：（回答）教师：我们知道了很多动物的本领，下面呢，何老师跟小朋友们玩一个游戏， 大家听清楚，如果小朋友不乖的话，何老师就不请他玩。好，小朋友呢，选择一 种自己喜欢的动物来扮演，老师请两位小朋友出来，老师一开始，你们就开始比 本领，看谁夺得冠军。我跟一个小朋友来给你们做示范。（叫一个小孩子出来， 问他扮演什么，自己再选择一个动物，来跟他比较）。在小朋友表演的过程中， 其他小朋友要怎么样：学生：保持安静教师：请什么什么小朋友上来，首先介绍一下自己扮演的动物，等何老师一喊 开始，你们才开始哈。学生：。教师：什么什么动物是怎样的，它的鼻子，它的身高等等（提醒小朋友注意模 拟）四、拓展延伸这节课呢，我们就了解了很多小动物的本领，知道哪种动物最什么，下课之后 呢，小朋友想想，如果自己是什么小动物，自己会希望自己有什么本领呢，如果 自己是小兔子，希望自己有什么本领呢，然后大家把自己想到的画到画纸上好不 好。